Netværkssamarbejde

"Of Mice And Men"
Author John Steinbeck.
Location: New York, NY, US
Date taken: 1937
© Time Inc.
Sidste onsdag var knap 40 personaler fra universitetets biblioteker samlet til en temadag om læring, undervisning og informationskompetence.
Formålet var at få startet nogle netværk på kryds og tværs af bibliotekerne med nye projekter om udvikling af - primært - de studerendes informationskompetence.

Selve dagen var arrangeret af en lille arbejdsgruppe, nedsat af universitetets biblioteksudvalg, og finansieret af Statsbiblioteket. Den væsentligste del af udgiften var givetvis til de indforskrevne konsulenter fra Kreativitetslaboratoriet på Aalborg Universitet, der skulle styre os (meget stramt) gennem dagen, så vi både var kreative og konkrete.

På overfladen var processen den samme som de fleste af os havde været igennem for et par år siden, på Sandbjergdagene under det "store samarbejdsprojekt" mellem AU og SB.
Denne gang var processen og konsulenterne dog gudskelov både professionelle og søde, så det blev faktisk en rigtig hyggelig dag (dog med vel mange gymnastiske øvelser undervejs!).
Til slut havde vi omkring 20 forskellige - delvis overlappende - ideer til netværk. Deltagerne skrev sig derefter på de netværk, de godt ville være med til at starte op, og der blev udnævnt en foreløbig tovholder for hvert projekt.

Det svære - rigtig svære - bliver nu at komme herfra og til nogen reelt fungerende netværk, hvor deltagerne udvikler ideer og konkrete planer på et ligeværdigt grundlag.
Ideelt set burde man også have en fælles platform for alle netværkene, så man nemt kan se, hvad de andre laver - og så man kan give mulighed for de der ikke var med i onsdags til efterfølgende at blive aktive.

Jeg selv nåede i kampens hede at skrive mig op på 3 (eller var det 4?) netværk, og melde mig som tovholder på et af de mest konkrete: Videndeling om vores praksis i styrkelsen af de studerendes informationskompetence. Jeg har sendt en startmail ud til de andre 15 deltagere, og håber nu meget konkret på at en melder sig som producent til den blog/wiki, der gerne skulle være mediet for en livlig ideudvikling.

"Of Mice And Men"
Author John Steinbeck.
Location: New York, NY, US
Date taken: 1937
Photographer: Peter Stackpole © Time Inc.

Under alle omstændigheder så glæder jeg mig meget til et tættere samarbejde om vores undervisning...og så glæder jeg mig for øvrigt også utroligt meget til at høre fra netværket der vil arbejde med at inkorporere både krigsspil og vaudevilleformen til at lære de studerende om klassiske, bibliotekariske dyder!

Studiemetroen

Photogravure of British author/poet Rudyard Kipling
Location: United Kingdom
Date taken: 1890

© Time Inc.

Studiemetroen (studiemetro.au.dk) er efter min mening en næsten uundværlig del af vejledningen og undervisningen for de studerende på Humaniora.

Metroen bestyres af Center for Undervisningsudvikling, og de er samtidig redaktør for tre af de fire spor. Det sidste spor - med navnet Informationskompetence - har i de sidste par år været redigeret af Jette Bohn fra Æstetikbiblioteket og denne blogbestyrer.

Vi har generelt været tilfredse med sporet, og samtidig også bevidste om at det kan gøres både bedre og mere indbydende. Vi har bare ikke kunnet finde ud af hvordan; men det skal der altså gøres noget ved nu.

Lige nu er Informationskompetence (Det Blå Spor) blevet opdateret så indholdet er tidssvarende og linkene virker; men det næste halve år skal vi arbejde med, om det hele ikke kan gøres anderledes, samtidig med at vi (forhåbentlig) kan finde midler til at gøre det samlede look lidt mere opdateret.

For at kunne gøre diskussionerne bredere, og få nye vinkler på præsentationen af informationskompetence, har vi nu udvidet redaktionen med et nyt medlem - Volkmar Engerer fra Statsbiblioteket. I første omgang har Jette og jeg bedt ham om komme med et oplæg til en snak om den overordnede struktur, og så tager vi fat på en egentlig revision.

Det kommer jeg forhåbentlig til at skrive (meget) mere om på denne blog; men når jeg starter allerede nu, så er det selvfølgelig fordi at jeg meget gerne vil have input, reaktioner og erfaringer med Studiemetroen fra jer derude. I må meget gerne skrive - enten her eller direkte til mig - hvis nogen af jer har nogle ideer og forslag til forbedringer.

British author/poet Rudyard Kipling posing with pipe in hand.
Location: United Kingdom
Date taken: 1907
© Time Inc.

Status på de 7 trin

Sidste uges afskedsreception markerede så afslutningen på 8 hektiske uger, hvor jeg - udover at undervise på næsten fuld tid - samtidig skulle finde tid til at fordybe mig i nye programmer, tænkemåder og muligheder. Så det må være tid til at gøre status:

Først og fremmest: Tak til Statsbiblioteket for at invitere os med til deres kompetenceudviklingsprojekt - og tak til Projektgruppen for at have skruet et forløb sammen som det (næsten) var en fornøjelse af bruge sin fritid på. Jeg har virkelig hygget mig undervejs, og jeg kan se, at jeg ikke har været den eneste.

Jeg har prøvet at gøre en indsats med alle de 7 trin, og prøvet at give alle programmerne en chance. Det er jeg glad for i forhold til Messenger, som nok var det trin der var mest i farezonen for at blive droppet forlods. Det bliver liggende på min pc nu, og jeg vil fremover bruge det som et nyttigt ekstraværktøj i snakken med kolleger. I første omgang med andre bibliotekarer på universitetet; men den kreds kan sagtens blive udvidet.

Mit sigte med dette forløb var først og fremmest at identificere nogle nye teknologier der kunne have interesse for vores brugere (hèr primært forskere og undervisere), og blive klog nok på dem, til at kunne præsentere dem for mulighederne.
En nyttig sidegevinst kunne så være, at jeg selv kunne bruge nogen af disse nye teknologier i min egen dagligdag.

Også på den måde har dette projekt været en succes. Blogs, Wikier og Delicious vil klart være af interesse for "mine" ansatte på afdelingerne - ligesom Messenger og RSS-læsere også vil være brugbar for mange.
Og for at kunne give en ordentlig introduktion til muligheder og begrænsninger ved disse teknologier har jeg (som så mange andre af deltagerne) været "tvunget" til at finde anvendelsesmuligheder for dem i min egen dagligdag, så jeg kunne få øvet mig ordentligt...

Det har jo samtidig medført at

• min RSS-læser er blevet trimmet
• jeg har fået taget mig sammen til at få overført alle mine bogmærker til Delicious (og slettet dem i browseren, så jeg ikke skulle blive fristet...)
• jeg har oprettet en wiki med Sprogbibliotekets vejledninger
• denne blog er blevet oprettet, så jeg kunne dokumentere mine undervisningsforløb til brug for næste år (og eventuelle læsere, hvis der skulle være nogen derude).

LibraryThing vil formodentlig kun være til nytte hvis man køber sig en konto, og fagligt står den klart i skyggen af RefWorks, så den vil jeg ikke gøre brug af fremover.

Tilsvarende med Flickr - selvom den sikkert kan bruges af dem der faktisk fotograferer. Det gør jeg ikke, så jeg må i stedet bruges andres:

British-born author P.G. Wodehouse humorously holding his pet boxer while speaking to gardener outside his home.
Location: Remsenburg, NY, US
Date taken: 1960
© Time Inc.

På Google billedsøg (med angivelse af source:life) kan man nu få adgang til en utrolig mængde billeder fra Life Magazine igennem tiderne. Det har jeg ikke kunnet stå for, så de kommer til at dukke op i denne blog fremover.

Det er jo en anden måde at sige, at jeg har besluttet at denne blog vil fortsætte som en dokumentation af min undervisning. Det tilhørende undervisningsmateriale har jeg lige nu en plan om at få lagt ind på Sprogbibliotekets wiki - som under alle omstændigheder vil fortsætte.

British-born author P.G. Wodehouse throwing arms up in air vigorously during his daily 15 min. workout, at home.
Location: Remsenburg, NY, US
Date taken: 1960

© Time Inc.

Wikier

Jeg har aldrig haft nogen særlig trang til at være aktiv bidragyder til Wikipedia. Som bibliotekar så ved man nok lidt om alting; men de få ting jeg ved, som andre ikke ved (som f.eks. hvilken spinningcykel ved Equinox i Horsens der er den bedste), har jeg ikke umiddelbart den store lyst til at fortælle andre.
Og med hensyn til slik: Så er det eneste jeg lige nu ved, det er at det er træls, at man ikke længere kan købe Ama'r kiks -og det bliver jeg ikke gladere af at skrive i et leksikon.

Tilbage står at oprette sin egen wiki. Det kan jeg til gengæld se et formål med. Jeg tror der i både undervisnings- og forskningssammenhæng må være mange steder, hvor man med fordel kan anvende wikier; men for at kunne vejlede om dem, vil det være nødvendigt selv at have prøvet.

På Sprogbiblioteket har vi i mange år haft et samling interne vejledninger for personalet: Katalogiseringsregler, Udlånsregler, Institutlån, Kopiering og print på biblioteket, Lån af bogskabe osv. osv.
Disse regler har for så vidt ligget ganske udmærket i en fælles konference i FirstClass, hvor hele personalet har kunnet se, rette og slette i vejledningerne; men hvor det har været sværere at styre adgang til at se, for bibliotekets brugere.
Nu flytter vi hele denne samling af regler, vejledninger, oversigter osv. ud i en Wiki. Wiki'en bliver med offentlig adgang, således at alle vores brugere kan se hvad vi tilbyder (og i tilgift hvordan, hvis de skulle være interesserede...), mens retten til at redigere bliver forbeholdt bibliotekets personale.
I første omgang er vi bare gået i gang med at flytte tekster ud; men meningen er selvfølgelig også at prøve at eksperimentere lidt med form, layout og den slags, så vi kan blive klogere på hvilke muligheder der er.

I den forbindelse må jeg foreløbig sige, at jeg synes ikke det er det nemmeste program jeg har siddet med. Jeg har f.eks. forgæves forsøgt at gøre det samme ord til et link, og skrevet med fed skrift; jeg skal gennem allehånde rettelser i teksten, når jeg markerer et ord til overskrift - og så videre... Jeg kan, som sædvanlig, ikke komme i sandkassen; men denne gang tror jeg, at jeg skal have slået en klo i en af eksperterne!

Vores anstrengelser kan følges på følgende adresse: http://sprogbibliotek-au.wikidot.com/start

Delicious

Jeg overværede et oplæg om Delicious af Charles Seger, PhD-studerende på Biblioteksskolen, på et seminar for et halvt års tid siden.
Hans vinkel på Delicious var at det var et meget anvendeligt redskab i dannelsen af forskernetværk, netop ved at udnytte muligheden for at se - og kontakte - andre der der linker til de samme ressourcer.
Jeg gik fluks hjem og oprettede mig på Delicious og afprøvede mulighederne, så jeg bagefter kunne fortælle mine egne PhD'ere om muligheden. Og så gik det ellers lidt i glemmebogen.

Nu har jeg så fundet min profil frem og støvet den af, i anledningen af 7Trin.
Første øvelse var ar overføre alle mine favoritter fra Explorer. Da jeg sad og kiggede på listen over knap 250 importerede bogmærker, tænkte jeg tungt over hvad der mon egentlig er blevet af Backflip!, som i sin tid blev lanceret som det samme som Delicious nu er blevet. Også dengang brugte jeg det meste af en dag på at gennemgå mine bogmærker, i processen med at få dem klare til brug.
Fordelen er selvfølgelig at jeg - udover at få dem tagget - også får ryddet op i de døde eller sjældent brugte link. Så 5 timer senere var jeg nede på ca 170 bogmærker, hvoraf halvdelen nu er offentlige tilgængelige under mit Delicious-navn hfsse.

Nu ligger de der så, nyrenoverede og klargjorte, og venter på at jeg bruger dem.

Jeg kan se mange muligheder med Delicious - helt sikkert. Jeg har hygget mig med at se hvilke andre links, de jeg deler links med, har; jeg har søgt på tags; og jeg har i det hele taget surfet rundt i gammeldags forstand, og undervejs fundet en del nye, interessante netsteder om Evaluering af netsteder og biblioteksundervisning. Det er uden tvivl noget jeg selv kan gøre brug af igen - og det er samtidig noget der vil kunne interessere mange af vore forskere og undervisere på fagene.

Men jeg kan nu godt være lidt bange for at det kommer til at gå Delicious lidt som det gik Backflip!. Det er simpelthen lidt mere omstændeligt at gå ind på et netsted, når man først lige skal logge ind, og derefter søge frem på tag eller navn. Jeg skal nok holde min sti ren i de næste par uger; men jeg lover altså ikke noget...

Kandidatstuderende på Idehistorie

De sidste tre efterår har mit kursus for de nye kandidatstuderende på Idehistorie markeret afslutningen på de par måneder, hvor jeg har undervisning næsten hele tiden.
Sådan blev det også i år da de kom i torsdags; og det er dejligt, for det er nogle hyggelige timer.

Jeg har dem i tre timer, som en del af et forløb med titlen "Idehistorisk metode"; hvor mit bidrag skal være en generel gennemgang af de værktøjer og ressourcer de har behov for at kende i tiden frem mod specialet.
Det giver mig en hel del frihed, som jeg tidligere har brugt til blandt andet at udvikle en times undervisning om troværdighed og kvalitetsvurdering af netsteder. Det har været rigtig sjovt - også fordi det er så nemt at gøre underholdende, samtidig med at det (forhåbentlig) også er med til at fjerne en alt for ukritisk brug af Google og Wikipedia.

Denne gang var denne gennemgang istedet blevet et element i den sidste times oplæg og diskussion om kilder til information. De studerende bliver bedt om at komme med forslag til hvor de kan finde en oversigt over et emne (hèr "libertarianisme"), og ud fra deres forslag - som næsten altid er netop Google og Wikipedia - kan jeg komme ind på troværdighed, samtidig med at jeg viser dem Stanford Encyclopedia, Cambridge Collection, Oxford Reference osv., som alternativer.

De to første timer er en mere traditionel gennemgang af kataloger og bibliografiske baser, pakket ind i en gennemgang af referencehåndteringsprogrammet RefWorks.
De studerende bliver simpelthen sat til at oprette sig som brugere, hvorefter vi i fællesskab henter poster fra de forskellige baser til RefWorks under gennemgangen af baser - for at afslutte med en gennemgang af faciliteterne i RefWorks.

Undervisningsforløbet bliver meget pakket på den måde; men de studerende bliver hele tiden holdt aktive, og jeg har god mulighed for at holde styr på om de "er med" i de ting jeg gennemgår. Og så har jeg en klar fornemmelse af at de virkelig bliver tændt på mulighederne i RefWorks, og går hjem og prøver at lægge noget af deres "egen" litteratur ind efterfølgende - så de også får øvet sig i nogle af databaserne samtidig...
I hvert fald havde jeg senere samme dag, og dagen efter, flere besøg på kontoret af nogle, som lige havde nogle supplerende spørgsmål til RefWorks.

..og det var så trin 5

Flickr fik jeg så endelig kigget på i aften. Det var nu hurtigt overstået.
Der har været flere af de tidligere trin, hvor jeg forinden har tænkt, at det kan jeg umuligt få brug for - for så efterhånden at se muligheder og ideer i dem. Men ikke Flickr.
Det hører så med, at 1) hos os derhjemme er det Susanne der interesserer sig for fotografering; og 2) jeg er helt generelt meget tilbageholdende overfor tanken om at lægge mit privatliv ud på nettet.
I det omfang vi (dvs. Susanne) lægger billeder på nettet til glæde for familie og venner, foregår det med Picasa. Det fungerer vist udmærket, så det lader vi det blive ved. Og i en arbejdsmæssig sammenhæng kan jeg ikke se en rolle for Flickr; så efter at have uploaded 17 billeder, gruppeinddelt og tagget dem (og som sidegevinst fået en ny mailadresse), logger jeg af nu.

LibraryThing derimod er jeg ikke helt færdig med. Jeg er stadig lidt i tvivl om hvad jeg præcist kan bruge det til, men jeg er i dette tilfælde nysgerrig nok til at prøve noget mere.

Jeg kan se på 7 Ting, at min billede dukkede op under "vindere" i LibraryThing ugen. Det var jeg vældig stolt over - indtil jeg havde fået armene ned, og fået nærlæst begrundelsen: At jeg havde fundet på at bruge skidtet til at lave liste over det jeg gerne vil læse, fremfor det jeg har læst.
Nu er det sådan, at det er ikke noget jeg har fundet på. Tværtimod var det - som jeg skrev i sidste statusmeddelelse - noget jeg læste i Vibekes blog, og straks besluttede at kopiere...så tak, Vibeke!

Farvel og tak til PhD'erne for denne gang

Vi afsluttede efterårets kursus i litteratursøgning for PhD'erne i onsdags.
Ligesom i foråret var vi (hvis vi skal være ærlige) lidt skuffede over fremmødet. 7 PhD'ere gennemførte kurset; men 4 måtte melde fra undervejs - primært fordi vores kursus karambolerede med andre aktiviteter.
Til gengæld var de tre onsdage eftermiddage i selskab med kursisterne en stor fornøjelse.
Vi fire undervisere på kurset gør selv en del for at inddrage deltagerne i undervisningen; men samtidig er de også selv villige til at bringe sig selv - og deres egne erfaringer og oplevelser - i spil i undervisningen. Alle pauser er blevet udnyttet til supplerende snak og vejledning, på tomandshånd og i grupper.
For mit eget vedkommende er jeg både blevet klogere på bibliotekets tilbud, ved at lytte og deltage i fagreferenternes undervisning; jeg er blevet en del klogere på den virkelighed de PhD-studerende står i; og endelig er mine undervisningselementer i den grad blevet testet og udfordret af det løbende modspil som disse kursister giver.

Tilbagemeldingen fra kursisterne er overordnet rigtig god. Der har dog været et par væsentlige indvendinger, som vi skal sørge for at få med til næste gang:
1) De synes selv at de var overraskende få. Vi bør lave en meget bedre markedsføring til næste gang - f.eks. ved at deltage i den generelle introduktion for de nye PhD'ere.
2) Der er ikke nogen grund til at gennemgå tre forskellige databaseværter. Vi skal i stedet fokusere meget mere på den vifte af muligheder som databaser kan tilbyde, evt. via eksempler fra forskellige typer baser. De skal nok selv bagefter finde ud af, hvilke af disse muligheder den enkelte baser tilbyder (noget af det samme sagde faktisk forårets kursister, så nu må vi vist tage det alvorligt...)
3) Vi bør lægge mere vægt på information og viden om hvordan man finder forskningsmiljøer, fagfora m.m. Det er godt nok et emne der ligger i kanten af vore ekspertiser; men det føles klart som et centralt problem for de nye PhD'ere, der skal til at opbygge en forskerkarriere.

RefWorks

Universitet har nu gudskelov forlænget licensen til RefWorks i hvert fald næste år ud.
Vi har nu derfor igen kunnet afholde kurser i RefWorks til de studerende.

I sidste uge afholdt jeg to kurser, primært rettet mod BA-skrivende, der ikke i forvejen kendte til programmet. Et lille (i alt fem personer) men meget entusiastisk publikum, der fik en gennemgribende introduktion til at hente referencer fra forskellige typer baser; lave en bibliografi til en opgave; samt bruge write'n'cite til løbende at tilføre noter i skriveprocessen.
De fik alle bud om at gå hjem og prøve det af med det samme - og besked om at kigge forbi igen, når de var kommet igang.

Næste fredag skal jeg have et brush up-kursus i RefWorks for de BA-skrivende på Engelsk.
De har alle lært programmet på første semester; men de vil gerne have lidt genopfriskning med de mange muligheder, nu hvor de for alvor skal til at bruge det.
15 tilmeldte - så interessen er stor for at bruge referencehåndtering, efterhånden som opgaverne bliver mere omfangsrige.

Bachelorundervisning igen...

Jeg har haft lavet en aftale med Joanna Wood fra Engelsk Afdeling, om et brush up-kursus i litteratursøgning for de studerende på fire fagkurser på bachelordelen. Hun sagde at hun og de tre andre undervisere var utilfredse med de studerendes kunnen, så hun ville gerne bestille et to-timers kursus, med fokus på emnesøgning af bibliografiske baser, og kunsten at få fat i kilderne.
Kurset blev holdt i fredags i to hold á to timer. Omdrejningspunktet var opgaver med at finde artikler og bøger fra en litteraturliste; og opgaver med at finde kilder til henholdsvis information og litteratur om bestemte emner (eksemplerne var "The Hollywood blacklist" og "The Bloomsbury Group").

Timerne blev lidt hektiske, fordi målet med undervisningen simpelthen var så bredt; og selvfølgelig også fordi vi ikke "når" så meget, når de studerende skal lave opgaver.
Jeg var derfor også meget i dialog med dem undervejs, om vi havde fat i det, de synes gav dem problemer med litteratursøgningen.

Det var dèr det gik op for mig, at de alle 20 var på 5. semester, og var i fuld gang med deres bachelorprojekt, der skulle afleveres i januar.
Med andre ord, var det de studerende, Lotte og jeg troede vi havde BA-seminar for i starten af oktober (se tidligere indlæg), og som vi på Sprogbiblioteket sad og ventede (forgæves) på, de to dage vi havde afsat til individuel vejledning!

Hvad det er der er kikset i koordineringen kan jeg ikke lige gennemskue, men vigtigst af alt: NU har vi ydet undervisning til (stort set) alle BA-skrivende på Institut for Sprog. Så i hvert fald kan jeg da i det mindste konkludere at de studerende er reelt interesseret i aktiv hjælp fra biblioteket i BA-processen.
Og det gør samtidig mysteriet med de udeblevne studerende fra Nordisk dèt større...

Tre et halvt trin

Foreløbig har jeg været godt underholdt.
Det er uanset hvor god personen ved kateteret er, så er det uendelig meget nemmere at forstå det man lærer, når man får lov at prøve det af imens. Og særligt når man er i selskab med 70 andre, når man gør det.
Jeg var på forhånd meget skeptisk overfor min nytte af Messenger, og gik sådan set kun igang med det, fordi jeg så måske kunne få en bedre forståelse af hvad de studerende bruger skidtet til. Og tænk, så synes jeg faktisk det er ret smart!
Det er ikke sikkert at det holder i længden; men under alle omstændigheder, så er jeg blevet noget klogere med hensyn til mulighederne i blogs, rss-læsere og Messenger: Kommer jeg ikke selv til at bruge det hele fremover, så får jeg i det mindste flere ting i værktøjskassen at tilbyde de ansatte. Og det er nu ikke så værst endda.

Library Thing har jeg først nået at få kigget på her i weekenden, og den kommer jeg vist til at bruge lidt mere tid på, hvis jeg skal have knækket koden.
I første omgang kunne jeg ikke se fidusen. Siden læste jeg på en anden blog (tak, Vibeke!) at man kunne bruge skidtet til at lægge det ind man gerne vil læse - frem for det man allerede har læst.
Så har man sin huskeliste èt sted, og kan måske også bruge den til at finde andre gode bøger, man ikke har læst.
Jeg har lagt min Library Thing ind på bloggen. Det ser ikke særlig godt ud, så det skal jeg vist arbejde lidt mere med.

I øvrigt: I starten hentede jeg posterne i Library Thing fra bibliotek.dk, en efter en. Da jeg blev træt af det, gik jeg over til at søge direkte i bibliotek.dk. Hèr lagde jeg posterne i kurven, sendte filen til mit skrivebord, og hentede dem samlet ind i Library Thing. første gang gik det fint; men anden gang hentede programmet kun fire af posterne, og afviste de andre 10. Hvorfor de blev afvist aner jeg ikke.

PhD kursus

I går startede vores kursus i litteratursøgning og referencehåndtering for de nye PhD'ere.

Jeg synes generelt undervisning er sjovt (heldigvis - med alt det undervisning vi har); men PhD-kurset er rigtig sjovt: Kursisterne er engagerede, og vi har hele tre onsdage eftermiddage at boltre os på.
Det giver os mulighed for at skrue et forløb sammen, hvor vi kan arbejde med at kombinere de forskellige elementer: Databaser, søgestrategi, TDNet og RefWorks, med deres eget emne. De skal mellem hver undervisningsgang lave en hel del opgaver i de forskellige elementer (det var noget sidste forårs kursister efterspurgte mere af) - og vi skal undervejs også have hands on-træning i baserne, mens vi hjælper til.

Holdet denne gang er de samme som i foråret: Niels Erik, Birgitte og Rie fra Statsbiblioteket, og mig fra Humanioras biblioteker. Lotte fra Statsbiblioteket deltager som bisidder denne gang, fordi hun vist gerne vil have sig møvet ind til næste kursus i foråret. Nu må vi se om det lykkes at få presset nogen af os andre væk...

Trist er det til gengæld, at fremmødet ikke er så imponerende. 11 tilmeldinger er vel o.k., omend lidt i underkanten; men i går sad der faktisk kun 5 deltagere klar. En dukkede bare ikke op, mens andre 5 havde måttet melde forfald til første gang, fordi de var optaget andetsteds.
Det er nok svært at undgå, med sådan et flyvsk folkefærd som PhD'ere; men sammenhængen mellem elementerne og undervisningsgangene kommer nok til at lide noget under det.
Så selvom vi selv er vældig tilfredse med konceptet, så kan det godt være at det er noget af det vi må se på inden næste kursus i foråret.

Hvis nogen er mere nysgerrige efter indhold og kursusmaterialer, så find det hele på SBs kursusside: http://www.statsbiblioteket.dk/kurser/humaniora-litteratursogning-og-referencehandtering-ph-d-studerende

Spansk revisited

I mandags havde jeg så fornøjelsen af de to hold fra Spansk til anden undervisningsgang à to timer.

I den første time viste jeg dem eksempler på kædesøgning og grovsøgning i henholdsvis Summa og bibliotek.dk (det skal samtidig fungere som en "skjult" repetition af første undervisningsgang). Dernæst viste jeg dem eksempler på en bibliografisk base (MLA) og en fuldtekstbase (JSTOR) - hvor jeg samtidig også sørgede for at vise dem de to indgange til vores elektroniske ressourcer: Bibliotekets fagside på spansk, og SBs databaseliste.

I den anden time starter jeg med at bede dem om at finde ud af, hvor de kan finde oplysninger om begrebet "Modernismo" (ca. 5 minutter). Deres forslag bruger jeg så som indgang til et kvarters dialog med dem om opslagsværker: Wikipedia, Encyclopedia Britannica, Literature online - fordele, ulemper, faldgruber osv.
De sidste 20-25 minutter bruger jeg på en - noget uhøjtidelig - gennemgang af Troværdighed og evaluering af netsteder (nogenlunde efter den model vi har liggende i Studiemetroen).

Jeg havde svært ved at nå alt det jeg ville. Til første hold havde jeg haft endda flere elementer med. Med dem væk, gik det nogenlunde med tempo og indhold ved det andet hold.

Generelt tror jeg at den anden time virker. Gennemgangen af netsteder synes de er morsom, og det er tydeligt at de kan lide at få nogle værktøjer til kvalitetskontrol af hjemmesider. Det at de først selv, aktivt, søger på et begreb (typisk på Google eller Wikipedia), gør dem også aktive i den efterfølgende præsentation af andre opslagsværker.

Sidste år pakkede jeg gennemgangen af databaser ind i en gennemgang af RefWorks. Som følge af en kombination af manglende entusiasme fra fagets side, og usikkerheden om RefWorks fremtid, besluttede underviser og jeg at droppe det i år. Istedet var indpakningen i år en gennemgang af forskellige søgemetoder.
Umiddelbart var jeg tilfreds, omend ikke helt sikker på om de nu havde "knækket koden", i forståelsen af hvilke typer materialer man kan søge i hvilke typer kilder.
I går blev jeg bestyrket i denne tvivl. De studerende er nu i fuld gang med at lave deres bibliografiopgave. Og hvor man kan sige, at det er positivt at de nu ved de kan få hjælp af mig, så viste flere af de spørgsmål jeg fik under min vagt i går, at i hvert fald en del af dem ikke havde "knækket koden", og ikke var i stand til at bruge de redskaber vi stiller til rådighed for dem (vores fagside og SBs databaseliste).

Messenger - nu også med gamle mænd

Her i formiddag har jeg så indstalleret Messenger på min pc. Lettere grænseoverskridende.
MSN er tidligere noget vi har prøvet at fjerne fra bibliotekets maskiner, så det ikke tog plads, tid og opmærksomhed fra vigtigere sager.
Og jeg har da sjældent følt mig så fremmedgjort som ved at stirre på MSN startsiden, for at finde det sted jeg skulle klikke, for at få downloaded Messenger'en. Målgruppen synes at være 10-12 årige - og bestemt ikke én der er 5 gange så gammel...

Nå, jeg er på med min arbejdsmail hfsse@hum.au.dk.
Jeg har pligtskyldigt oprettet 7trinarbejdsgruppen som min ven. Til min skuffelse er min eneste ven p.t. offline, så jeg har ikke rigtig nogen at snakke med. Det må komme i næste uge, når alle I andre vender tilbage fra ferie.
Om jeg så kan bruge det til noget fagligt, er jeg mere i tvivl om. Hér på biblioteket sidder vi så tæt, at det er betydeligt nemmere at råbe til hinanden. Men måske vil det være en måde at holde tættere kontakt mellem Hum-bibliotekerne?

Tysk

Det har igennem årene været svært at få lavet en ordentlig indføring i litteratursøgning for de studerende på Tysk. Jeg har nok haft kurser for de nye studerende hvert år; men der har sjældent været etableret nogen særlig sammenhæng med det faglige forløb.
I år er det anderledes. Anke og Katja - der underviser på kurset Historie og Mundtlig Sprogfærdighed - er kommet med nogle meget specifikke ønsker til et kursus i litteratursøgning, som de efterfølgende vil bygge videre på med egne opgaver.

Kurset blev sat til fredag den 10. oktober: Kl. 9-12 for hold A og 12-15 for hold B.
Formålet skulle være at gøre dem i stand til at skelne mellem de forskellige informationstyper (bøger, artikler, opslagsværker m.m.), give dem en fornemmelse for hvordan de skal finde disse, forskellige typer; og endelig give dem redskaber til at vurdere kvalitet og niveau i de fremfundne materialer.
Den struktur jeg var nået frem til var:
Første time: Generel information om biblioteket; Opgaver i katalogen
Anden time: Gennemgang af opgaver; fremvisning af bibliotek.dk; fremvisning af Fagsiden og introduktion til Studiemetroen
Tredie time: Show omkring troværdighed af netsteder; opgave i - og gennemgang af - diverse opslagsværker (med fokus på kvalitet og troværdighed).

Ved undervisningen af Hold A viste det sig, at jeg havde planlagt alt for meget indhold til de tre timer. Alt var for så vidt relevant i forhold til det de skal bruge det til i resten af kurset; men jeg måtte (stort set) springe over gennemgangen af opslagsværker, og jeg havde en klar fornemmelse af at jeg havde fyldt for meget på i den anden time.
Til Hold B skyndte jeg mig at ændre forløbet til at Fagside og Studiemetro blev erstattet af elementet med opslagsværker.
Det fungerede klart bedre, i den forstand at jeg nu havde en fornemmelse af at de studerende var "med" igennem hele forløbet. Samtidig blev balancen mellem demonstration, opgaver og underholdning også bedre. Ulempen er jo så at Hold B ikke blev præsenteret for bibliografiske databaser overhovedet -baser de skal bruge i Katja's efterfølgende opgaver til dem.

I forbindelse med opslagsværkerne var opgaven i øvrigt, at de studerende fik fem minutter til at finde ud af hvor de kan finde information om begrebet "biedermeier". Deres input herfra (google.de, de.wikipedia osv.) blev så brugt til at bringe andre værker i spil: Encyclopedia Britannica, Literature Online, Johns Hopkins guide osv. Det fungerede rigtigt fint.

Undervisning til bachelorskrivende

Vi har længe ønsket at tilbyde de studerende noget struktureret undervisning i litteratursøgning og referencehåndtering mellem den basale undervisning det første år - og så vores seminarer for de kommende specialestuderende.
De sidste to år har vi forsøgt at tilbyde et kursus for de nye kandidatstuderende på vores fag, i sammenhæng med fagenes egen introduktion til de nye studerende på kandidatniveauet.
Vores erfaringer har ikke været for gode. Fremmødet har været beskedent, og de studerendes fokus har allerede dèr været rettet meget mod det speciale, som vi i forvejen har dækket ind med undervisning og vejledning.
Eneste undtagelse har været faget Idehistorie, hvor jeg i de sidste 3 år har haft et meget velfungerende seminar indlejret i deres forløb om Idehistorisk Metode.

I år har jeg tilbudt Institut for Sprog og Nordisk Institut at holde et kursus i litteratursøgning til BA-opgaven; et kursus i brugen af RefWorks; og et par dage hvor de studerende kunne aftale individuel vejledning til opgaven på biblioteket. På begge institutter blev der udtrykt stor glæde over dette tilbud, så vi gik i gang med planlægningen.
Kurset i litteratursøgning er lavet i samarbejde med Lotte fra Statsbiblioteket, og er bygget op om en gennemgang af hvordan man laver en god søgestrategi og holder snor i søgeprocessen; samt en mere konkret gennemgang af udvalgte baser og kilder.

Vi afholdt det for Institut for Sprog for to uger siden, for et fremmøde på 10 studerende - cirka en trediedel af alle BA-skrivende. Fremmødet var vel tilfredsstillende, og da de studerendes tilbagemelding var meget positiv, følte vi os bekræftet i at vi dækker et behov.
I dag skulle det afholdes for Nordisk, hvor der vel er en 40-50 BA-skrivende. Der kom ingen!

De næste to dage er afsat til individuel vejledning for Institut for Sprog, og i uge 43 er to dage afsat til den tilsvarende vejledning for Nordisk. Jeg er nu noget spændt på, hvor mange der vil møde op med et behov for vejledning - ligesom jeg nu heller ikke kan gætte på hvor mange tilmeldinger jeg vil få til kurserne i RefWorks i uge 44...

Den eneste forskel mellem de to institutter er, at jeg deltog i instituttets BA-seminar på Institut for Sprog, og dèr kunne fortælle dem hvad Lottes og mit kursus havde at tilbyde dem. På Nordisk lå dette seminar oveni anden undervisning, så omtalen af Lottes og mit kursus har været overladt til deres studiekoordinator. Det kan sikkert give en del af forklaringen på det ikke-eksisterende fremmøde; men tænkeboksen må alligevel i brug inden næste år: Er det tilbuddet, reklamen, eller tidspunktet der er forkert?

Status på de syv trin

Nu har jeg så prøvet at blogge en uges tid.
Det tar altså noget tid, hvis det skal være meningsfuldt; og jeg har da tænkt at jeg ligeså godt bare kunne skrive mine reflektioner i et worddokument, hvis det primært er til eget brug.
Skal det være som offentligt tilgængelige reflektioner på nettet, skal det være vedkommende for andre - ellers bliver der da i hvert fald ingen dialog, og så går ideen om overhovedet at være der vel fløjten. Nå, om ikke andet, så kan jeg da bruge det skrevne som min egen huskeseddel

RSS-feeds er straks en anden sag. Jeg har i de sidste par år haft en RSS-læser, som jeg har haft meget fornøjelse af. Jeg abonnerer på ca. 35 feeds - fordelt mellem biblioteksfaglige, litterære og kulturelle, samt mere underholdningsagtige feeds (de er gudskelov ikke alle lige aktive!).
I starten bruge jeg Bloglines som RSS-læser; men skiftede til Googles Reader efter nogle måneder, da jeg synes Bloglines var for tung at danse med.
Jeg synes det er et godt redskab til at holde mig a'jour med de ting jeg ønsker at holdes a'jour med; men jeg er generelt skuffet over aktiviteten indenfor biblioteksområdet. Biblog, E-klumme og Erik Høy's Internetsøgning er gode informationskilder; men der er ikke kommet meget nyt til indenfor de sidste tre år - og de har heller selv udviklet sig særligt i den periode.

Spansk

De spanskstuderende har et studieintroducerende forløb i første halv-semester, med i alt 6 undervisningsgange - hvoraf de to foregår på biblioteket.
Den undervisning de skal have hos mig i disse 2x2 timer er samtidig koblet sammen med et sideløbende kursus med intro til Latinamerika, hvor de studerende bl.a. skal aflevere en bibliografi som produkt.
De sidste tre år har jeg haft et rigtig godt samarbejde med underviserne fra faget, hvor vi i fællesskab har aftalt det indhold jeg lægger i undervisningen, sammen med de krav der bliver stillet til de studerende, i forbindelse med deres opgave.

Alle årene er første undervisningsgang bygget op over samme skabelon, som for de øvrige fag; mens der i højere grad er blevet eksperimenteret med indhold i anden undervisningsgang. Sidste år blev anden undervisningsgang bygget op med RefWorks som skelettet for en gennemgang af de relevante informationskilder. I år besluttede vi at vente med at introducere RefWorks til bachelorniveauet, for i stedet at give mere plads til evaluering og vurdering af informationskilder - sammen med gennemgangen af de kilder, vi synes de skal kende.

Hèr fredag gjaldt det så første undervisningsgang for de to hold, de nye spanskstuderende opdeles i til undervisningen på biblioteket.
I forhold til torsdagens undervisning for Lingvistik, har jeg mere ro og tid til at sørge for at komme godt rundt om vores katalog og bibliotek.dk, og sikre mig at de forstår hvad og hvordan de kan bruges. Og samtidig tid til at give dem et indtryk af hvad vi skal nå næste gang.

Elementerne i dette, introducerende forløb har jeg efterhånden i den grad siddende på rygraden, efter de mange ganges arbejden med dem. Jeg sørger samtidig stadig for altid at "gennemspille" den kommende undervisning med de, fagrelevante eksempler, jeg ønsker at bruge.
Det giver en stor frihed til at improvisere lidt undervejs - i forhold til holdets generelle niveau, og de behov jeg synes jeg kan mærke. Samtidig betyder det også, at det er vigtigt at jeg kan bevare entusiasmen i det jeg skal formidle - for jeg kan lige så vel "tabe" de studerende ved at være for checket, som ved at være for kaotisk.
Ved mit andet hold denne fredag, kunne jeg godt mærke at det skred lidt til sidst. De var faktisk de mest spørge- og diskussionslystne af dagens to hold; men det er - uanset hvor bevidst jeg er om det - svært at holde niveau for anden gang samme dag. Måske er jeg også ved at være lidt mærket efter to lange uger med 20 timers undervisning om ugen?

Næste gang jeg ser dem bliver mandagen efter efterårsferien.
Den anden undervisningsgang er altid noget jeg ser frem til - det bliver sjovt at gå lidt mere i dybden med tingene, og det er altid sjovt at skulle snakke med dem om evaluering af informationskilder. Så må jeg se om jeg også synes det er interessant, når det første hold sidder klar kl. 8 mandag morgen!

Lingvistik

I dag havde jeg så biblioteksintroduktion for halvdelen af de nye studerende på Lingvistik.
Overordnet er indholdet ikke så forskellig fra det der har udfyldt undervisningen for Nordisk og Engelsk; men alligevel er meget anderledes.

Med Lingvistik er aftalerne omkring den undervisning der tilbydes de studerende i litteratursøgning m.m., ikke i nær så faste rammer. Både Volkmar og jeg underviser; men vores undervisning er som oftest kommet i stand efter konkrete aftaler med enkelte undervisere på faget.
Det viste sig at årets nye studerende allerede har mødt Volkmar; og nu har jeg så fået en aftale med en underviser i et af de faglige forløb, om en generel introduktion til biblioteket og dets muligheder.
Om et års tid, vil Volkmar formodentlig kunne få lov til at give et kursus i de faglige ressourcer til de samme studerende. Og sidenhen vil jeg forhåbentlig se nogle af dem i forbindelse med deres BA-projekt (og igen i forbindelse med specialet).

Dagens kursus var igen bygget op omkring en vekslen mellem rent praktiske oplysninger, og opgaveløsning i vores katalog og samlinger; afsluttende med en gennemgang af hvad de kan bruge bibliotek.dk til. Indholdet i denne del er meget lig indholdet i kurserne for Nordisk og Engelsk.
De sidste ca. 20 minutter måtte jeg så forsøge at forvalte, så de på den ene side ikke får for meget input (oveni det de allerede havde måttet modtage); men på den anden side også får redskaber til lidt mere end det rent basale - når jeg nu ikke ved, hvornår næste gang vil blive.

Jeg forsøgte at løse det, ved at bede dem om at fortælle mig hvor de ville søge oplysning om begrebet "code-switching" lige nu og her. Ud fra de svar jeg fik - typisk "Google" og "Wikipedia" - prøvede jeg at vise dem det svar der var at hente disse to steder (hvor Wikipedias forøvrigt ser imponerende ud!), sammenlignet med Google Scolar, en bibliografisk database, Encyclopedia of Language and Linguistics, og Encyclopedia Britannica. Og hvor jeg selvfølgelig sørgede for at gå til disse kilder fra Sprogbibliotekets fagside for Lingvistik.
Umiddelbart virkede det til at tjene formålet: Vise at der er mere at hente end de fysiske bøger vi har i samlingen; vise dem hvor de lede efter mere; og også skabe opmærksomhed om kvalitetsaspektet... i hvert fald lykkedes det mig at holde dem vågne.

Det andet hold fra Lingvistik kommer om et par uger, hvor det vist bliver Zbigniews tur til at underholde.

Nordisk og Engelsk

I dag havde Lotte og jeg sidste undervisningsgang for de nye studerende på Nordisk og Engelsk.

6 hold fra Nordisk og 3 fra Engelsk blev det til i år.
Det er stort set det samme vi hører os selv (og hinanden) sige, dag efter dag; men det er ikke nødvendigvis det samme som at det bliver kedeligere og kedeligere. Det altafgørende er om holdet vil lege med. Hvis de overgiver sig til de præmisser vi har sat op for de tre timer, og vi kan mærke de er til stede, så bliver det altid en god oplevelse - også selv om det er den niende tre-timers lektion på otte dage...

Vi har kørt efter den samme skabelon de sidste tre år: En vekslen mellem praktiske oplysninger; opgaveløsning i katalog og bibliotek; fremvisning af udvalgte netsteder og ressourcer - og afsluttende med en rundtur på Statsbiblioteket. Alt med det erklærede formål, at de skal kunne finde ud af hvad de kan bruge bibliotekerne til, og hvordan de skal bære sig ad med det. De mere tekniske detaljer får vente til senere i studiet.
Inden vi startede årets undervisning, spekulerede i hvert fald jeg noget på hvordan vi kunne bryde formen op/skifte ud i indholdet for at undgå at vi kørte for meget på autopiloten. Men efter vores forberedende snak, blev vi enige om at bruge den samme model, med de sædvanlige, mindre tilretninger.
Det er bestemt ikke umuligt, at vi kan lave et bedre program; men lige nu må jeg sige, at jeg er godt tilfreds med vores model. Jeg synes at vi haft godt tag i holdene i år, og fået dem motiveret og engageret. Vi har endda talt om undervejs, at vi synes det er gået bedre end det plejer. Her kan en del af årsagen dog nok findes i det mindre optag i år. Alt går altså nemmere, når man skal holde 15-20 studerende i ånde, fremfor de sædvanlige 20-25 på holdene.

Samtidig er det også en stor berigelse at være to om undervisningen, og ikke mindst - synes jeg - når det som hèr er en bibliotekar og en fagreferent sammen. Vores forskellighed gør planlægningen bedre, og vi dækker tilsammen et bredere felt af viden og erfaringer. Til gavn for de studerende, men sandelig også for vores egen læring! Og så hjælper det selvfølgelig også, at Lotte og jeg har det rigtig hyggeligt sammen, mens vi underviser.

Under alle omstændigheder: Det var sjovt igen i år, og det er samtidig også dejligt at jeg ikke skal op og sige det samme igen i morgen!