Nordisk 2. semester 2014

Old books that were published by the Cambridge University Press sitting on a shelf in the Press' library.
Location: Cambridge, United Kingdom
Date taken: 1937
Photographer: John Phillips
cop. Time Inc.

På sidste års møde med undervisningsleder på Nordisk aftalte vi at snakke sammen før dette forårssemester, for at få truffet aftale om hvordan bibliotekets bidrag til de nye studerende på Nordisk skulle fastlægges.
Jeg kontaktede derfor Inger i december, og vi enedes om at fastholde modellen, hvor jeg gav en introduktion til litteratursøgning som en del af fagets kursus i Litterær teori og metode. Rent praktisk blev underviserne på de fem hold bedt om at planlægge bibliotekets bidrag som en del af fagkurset; og kontakte mig for den rent praktiske afvikling.

Resultatet var bedre end sidste år; men stadig ikke tilfredsstillende. Et af de fem hold kontaktede mig aldring; på et andet hold blev jeg bedt om at overtage en undervisningsgang; men der mødte ikke en eneste studerende op til undervisningen.
På de tre sidste hold var resultatet bedre. For to holds vedkommende, overtog jeg de to sidste timer i et tretimers modul, og det fungerede perfekt. Det sidste hold havde jeg også overtaget undervisningsgangen helt for; men her havde underviser klart introduceret mit bidrag, og sørget for at de studerende vidste hvad de skulle møde frem til.

Normalt har vi været to undervisere på dette kursus: Lotte som fagreferent fra SB, og mig med den mere bibliotekariske vinkel. På grund af de dårlige erfaringer fra de seneste år, havde vi besluttet at undervisningen på 1. årgang fremover kun skal varetages af mig - så vi kan spare de ressourcer.
Faktisk var det heller ikke det store problem. Jeg har efterhånden hørt Lottes bidrag så ofte, at jeg godt kan "tage over".
Det var også det jeg gjorde: Jeg fastholdt den model der har fungeret fint for os tidligere, med en generel introduktion til søgesystem og materialetyper i første time - og så "Lottes
del", med en gennemgang af ressourcer og værktøjer for Nordisk, med udgangspunkt i tre eksemplariske forfatterskaber.
Hvad der havde fungeret fint da vi var to, fungerede imidlertid ikke så godt for mig alene. I hvert fald var det min fornemmelse, at fremstillingen blev for rodet. Til den tredje undervisningsgang, valgte jeg at flytte lidt rundt på elementerne, så opdelingen mellem første times "skaf" og anden times "find" blev mere tydelig. Reaktionerne fra de studerende var nu meget positiv alle tre gange, men det er oplagt, at der skal strammes op på formen til næste års indsats.