Engelsk KA-rus

Child Psychology Study, Yale University

Date taken: 1947

Photographer: Herbert Gehr

cop. Time Inc.

Dette år er tredie år med bibliotekets deltagelse i rusintroduktionen for kandidatstuderende på Engelsk; og igen i år efter en ny model.
Denne gang var aftalen med faget at afholde tre, fagligt målrettede kurser, hvor de to skulle afholdes i KA-rusugen (den første uge i september). Det ene af dem rettet mod de litterære fag, og det andet mod de sproglige fag.  Det sidste, rettet mod kultur og samfundsfag, er målrettet dette fagkursus' skriftlige opgave (formidlingsopgaven), og lægges senere på efteråret.
For alle tre kursers vedkommende vil der samtidig skulle tages hensyn til faget tværfaglig analyse, som er et obligatorisk fag for alle. I forbindelse med dette kursus vil de studerende allerede fra starten blive præsenteret for deres opgave, og for det meste af litteraturen. Fra bibliotekets side kan vi bygge videre herpå med at give retningslinier for hvordan de finder resten af litteraturen. Da dette fagkursus afsluttes med en gruppeopgave, bør vi i undervisningen bruge tid på at vise dem muligheder for at dele søgninger og søgeresultater; både via brugeroprettelse i Proquest og Ebsco, og via RefWorks.

De to kurser for henholdsvise litteratur og sprog blev tidssat til en time hver, og de blev lagt i forlængelse af hinanden (og af bibliotekets introduktion til Blackboard) i den første uge i september.
Min plan for begge kurser var at tage afsæt i en fiktiv referenceliste til at repetere materialetyper og materialefremskaffelse; dernæst at give en repetition af emnesøgning og disciplinens centrale databaser; og afslutningsvis vise de studerende samsøgning i Proquest og Ebsco, samt mulighederne for at gemme og dele referencer ved at oprette en bruger hos disse to værter.

 Planen var sikkert god; men den blev alvorligt hæmmet af at der stort set ikke var netadgang i bibliotekets undervisningslokale. Det viste sig efterfølgende at være en løs forbindelse; men det var ikke nogen trøst i situationen. Tværtimod gav det en fejlagtig tro på, at nettet bare var ualmindelig langsomt.
Jeg svedte mig derfor igennem den første time med litteraterne, hvor jeg i udpræget grad brugte tiden på at padle, mens jeg ventede på at en side skulle uploade; i stedet for at tage konsekvensen, og bare fortælle det jeg så kunne formidle uden hjælp fra storskærmen. Bedre blev det heller ikke af at fremmødet var på forrygende 37 studerende - til et lokale der er normeret til 20...
Til den efterfølgende time for sprogfolkene (som der gudskelov kun var 9 af) havde jeg rustet mig til netop en lang enetale, uden hjælp fra nettet. Hèr gjorde én af de studerende mig dog hurtig opmærksom på, at de skam alle var på nettet - og hermed også opmærksom på at det var underviserpc'en der var problemet, og ikke bare et langsomt net. Det medførte at jeg kunne nogenlunde gennemføre den planlagte undervisning ved at "blind"guide de studerende gennem de forskellige opgaver og demonstrationer, jeg havde planlagt. Det var bestemt ikke optimalt; men det fungerede dog OK.

Selve indholdet var som sagt nok OK. De var ikke særlig sporet ind på (endnu) hvordan de skal bruge funktionerne med at dele referencer (enten via deres bruger på Proquest/Ebsco eller via deres RW-konto); så præsentationen kommer før de får at vide, hvad den skal bruges til. Det bliver spændende at høre om det kommer til at virke efter hensigten.
Min indledende repetition er rekevant; men det er vigtigt ikke at dvæle for meget ved emnet. Det er kun studerende fra andre fag/universiteter, der reelt har behov for denne genopfriskning. Vores egne kan det.