Tysk videregående, 2. semester

D.P. College Queen - Florida State University

Date taken: 1952

Photographer: Robert W Kelley

cop. Time Inc.

Nyt i forhold til faget Tysk er opsplitningen i to undervisningsgange på BA-uddannelsen, med en introduktion til bibliotek og til litteratursøgning på 1. semesters fagkursus i moderne tysk historie; og et decideret kursus i litteratursøgning på 2. semesters store fagkursus i tysk litteratur og kultur  før 1945.
Kursets titel er Litteratur, Historie og Kultur før 1945, samt Kultur- og Mediaanalyse. Det dækker tre selvstændige (men forhåbentlig koordinerede) forløb i periodens litteratur; periodens historie, samt medieanalyse - og er på 20 ECTS-point.
Aftalen om mit bidrag har jeg lavet med Katja, i hvis timer jeg i efteråret gav introduktionen til biblioteket. Oprindeligt var planen at hun internt skulle koordinere med de to andre undervisere, hvorefter vi skulle aftale videre om indhold, eksempler m.v. I den forbindelse nævnte jeg, at jeg tidligere havde haft et tæt samarbejde med Søren (der står for litteraturdelen), hvor min undervisning havde været erstattet af en tilstedeværelse på studieplatformen. Katja var interesseret, og vi enedes om at tage emnet om i forbindelse med vores planlægning.

Det trak dog ud med at få koordineret internt mellem de tre undervisere, i forhold til mit bidrag; så det endte med at blive til en aftale bare mellem Katja og mig. I mellemtiden var mit bidrag til Tysk dette forår dog blevet inddraget i det fælles DEFF-projekt; hvor projektdelen netop var defineret som at lave forsøg med bibliotekets tilstedeværelse på Blackboard. Det var dog helt fint med Katja, at jeg oprettede en tilstedeværelse på kursets Blackboard, og lagde indholdselementer derud.

Den konkrete aftale blev at jeg skulle afholde et tretimers forløb i den normale instruktortid for kurset onsdag eftermiddag. Det var Katjas ønske at mit kursus i litteratursøgning skulle ligge relativt tidligt i forløbet, således at instruktorerne kunne tage udgangspunkt i det, i forhold til de øvelser og oplæg de skulle have de studerende til at foretage. Det eneste ledige tidspunkt for mig var desværre den efterfølgende onsdag, så jeg fik en anelse travlt med at lave en undervisningsplan.
Oplægget fra Katja var at jeg skulle lægge vægt på videnskabelighed - det vil sige, at give de studerende redskaber til at finde og erkende videnskabelige kilder. Dernæst ville hun have en præsentation af de centrale bibliografier for faget - og endelig en introduktion til RefWorks.

Mit program endte med at blive således: Den første time skulle starte med en kort opsamling fra sidst: Hvilke erfaringer havde de studerende haft med biblioteket, og hvilke problemer skulle jeg tage op? Dernæst ville jeg have to summeøvelser med overskrifterne "Hvad karakteriserer videnskabelighed?" og "Hvor finder vi videnskabelighed?"; inden jeg selv ville gå over til at gennemgå hvordan vi så bærer os ad med at finde videnskabelige arbejder.
I den anden time ville jeg så selv gennemgå et eksempel på at finde videnskabelig litteratur om et fagligt emne "Sturm und Drang". Hèr kunne jeg inddrage et par centrale opslagsværker, og de to, centrale litteraturhistoriske fagbibliografier for faget Tysk. Dernæst var planen at de studerende selv skulle prøve kræfter med emnet "slaget ved Stalingrad", ved at finde gode opslagsværker og bibliografier via fagsiden for Historie.
I den tredie time ville jeg så introducere dem for RefWorks, og dets basale funktioner. Herefter kunne jeg sideløbende gennemgå resultatet af de studerendes arbejde med emnet "Stalingrad" i de forskellige databaser, og vise hvordan man eksporterer referencer til RefWorks. Afslutningsvis skulle jeg så vise hvordan man arbejder med output fra RefWorks.
I forbindelse med kurset ville jeg så også fortælle de studerende, at jeg efterfølgende ville oprette et "Bibliotekets Hjørne" som faneblad i Blackboard; og hér dels give dem mulighed for at komme i kontakt med mig, og dels løbende lægge supplerende information om bibliotekets ressourcer.

På selve dagen mødte 17 studerende frem. Det er vel godt og vel halvdelen af holdet; men samtidig nogenlunde det samme antal som til efterårets introduktion. I efteråret havde jeg oplevet holdet som meget tilbageholdende, og svære at "mærke" - var de helt tilstede/var det godt nok? Sådan var det ikke denne gang. Jeg oplevede dem som meget engagerede og medskabende i forhold til undervisningen...måske i høj grad fordi jeg starter med at tvinge dem ud af busken med summeøvelser.
Den første summeøvelse gik rigtigt godt. Der var livlig aktivitet, og jeg endte ret hurtigt med tre stikord på tavlen: "at det kan efterprøves", "at det er argumenteret", "at det er anvendeligt". Den næste summeøvelse gik ikke så godt. Det var tydeligt at jeg ikke havde formuleret det præcist nok (det bør måske i stedet være "hvor finder vi videnskabelige arbejder?"?). Hér valgte jeg i stedet at give et kort kig bag kulisserne for hvordan man som forsker vil publicere sit arbejde. Det medførte at jeg måtte sige "BFI-indeks" til en flok 2. semester studerende (!).
Bortset herfra, var det min oplevelse at jeg kunne få de studerende med på rejsen videre til hvordan vi finder videnskabelighed, ved at benytte forskellige søgeredskaber (google, google scholar, katalogen, databaser). Mine eksempler her var dels en lokal forskers (Søren Fauth) publicering; og dels publiceringer om hans emne (tysk påvirkning af Skandinavisk kultur).

Mit problem blev bare, at min tidsplan skred. Jeg havde oprindeligt tænkt mig også at gennemføre et eksempel med et historisk emne, inden de studerende blev sluppet løs med "Stalingrad"; emnet "hyperinflationen i 20'ernes Weimarrepublik". Det blev der ikke tid til; og tiden til arbejdet med eget emne blev også for kort til at de rigtig kunne prøve kræfter med både opslagsværker og databaser.
Jeg måtte lade noget af første times stof rykke til anden time - også for at give plads til en appetitvækker for hvad man kan bruge et referencehåndteringsprogram til; og til at de studerende kunne nå at udfylde DEFF-spørgeskemaet.
Min tredie time endte derfor med kun at være på 35-40 minutter, og det gik ud over tiden til at vise Write'n'Cite i ro og mag; og få tid til at svare på alle spørgsmål om RefWorks.

Samlet set tror jeg dog at de studerende forlod timen med et positivt indtryk, og også med en øget bevidsthed om mere videnskabelige redskaber til litteratursøgning, og hvordan man bruger dem.
Jeg har nu efterfølgende oprettet min tilstedeværelse i Blackboard, og lagt en vejledning til RefWorks op som mit første bidrag. Det har indtil videre ikke givet anledning til nogle spørgsmål. Forhåbentlig er det et tegn på at det fungerer - og ikke at ingen bruger det...
Det er min plan i de kommende uger at introducere til nogle udvalgte redskaber. Det bliver givetvis Historical Abstracts; Bibliographie der deutsche Sprach- und Litteraturwissenschaft; Communication Abstracts; Kindlers Literatur Lexikon - og relevante fagsider.