Specialeforberedende forløb efterår 2017

Chicago University

Date taken: October 1948

Photographer: Joe Scherschel

cop. Time Inc.

Siden sidste optræden på det specialeforberedende profilvalgfag på CUDiM i foråret, har jeg - netop i samarbejde med CUDiM - udfærdiget et e-læringsforløb, der kan erstatte mit normale seminar for kommende specialeskrivere.
E-læringsforløbet er indlejret i CUDiMs forsøg med "takeaway teaching": Små forløb egnede til at træne generiske færdigheder, som fagundervisere kan tage og indkorporere i deres egen fagundervisning.
Mit forløb om informationssøgning og referencehåndtering for specialestuderende er af en lidt anden karakter; men i fællesskab har vi opdelt det i tre selvstændige elementer, der igen kan underinddeles. På den måde kan de enkelte dele indgå på lige fod med de øvrige elementer i TAT-formatet - og samtidig har jeg fået hjælp til at lave et forløb, der kan erstatte mine seminarer; for de studerende der er på praktik- eller udlandsophold, på 3. semester KA.
Hele TAT-formatet afprøves og evalueres hér i løbet af efteråret. Også mit bidrag bliver testet: Dels i et fagkursus i CUDiM-regi, og dels overfor gruppen af kommende specialeskrivere på Tysk.

I dette efterår afholder CUDiM igen et alment specialeforberedende profilvalgfag. Det bliver sidste gang, fordi de specialeforberedende elementer i vid omfang fremover skal indgå i fagenes egne udbud på 3. semester KA - nogle i samarbejde med CUDiM  og Studiecenter Arts, og andre udelukkende fagbaserede.
Selvom det altså var sidste gang jeg skulle afholde et fire timers forløb i dette regi, så besluttede jeg alligevel at lave mit undervisningsmateriale om, således at det i videst muligt omfang kalkerede den måde mit e-læringsforløb var struktureret. Mit håb var, på den måde, at få nyttig viden om hvordan sammenhængen mellem oplæg og opgaveløsning i forløbet bliver modtaget og forstået.

Strukturen blev derfor at mine skriftlige vejledninger, i videst muligt omfang blev til mine oplæg; og at mine powerpoint også lignede den information i Studypedia, jeg trækker på.
I e-læringsmaterialet er de fleste opgaver dobbelte: Først baseret på et bundet emne, og derefter på den studerendes eget. Til dette forløb valgte jeg at tage udgangspunkt i et bundet emne "Sociale medier og mobning", og med fokusgrupper som anvendt metode.
På de fire timer skulle jeg derfor afvikle de tre selvstændige temaer:
Inspirationssøgning, med to oplæg og to tilhørende workshops
Systematisk søgning med tre oplæg og tre workshops
Referencehåndtering, bestående af et oplæg og efterfølgende workshop.
Ud fra denne ramme, sammensatte jeg programmet, og tidssatte de enkelte elementer, således at vi kunne nå i mål på den afsatte tid.

Hele holdet består af cirka 40 studerende. På dagen var der mødt 27 frem i CUDiMs undervisningslokale (hvor den store projekter i øvrigt var i stykker...).
Efter en kort introduktion til rammerne for dagens indhold, gik jeg igang med at afvikle forløbet.

Overordnet var jeg tilfreds med dagens forløb, De studerende var positive og engagerede; og det var mit klare indtryk at de anerkendte og forstod konceptet, og også kunne følge (nogenlunde) med i progressionen.
Jeg kom dog ret hurtigt bagud i programmet, Noget af årsagen ligger i mine oplæg om inspirationssøgemetoderne, og gennemgangen af håndbøger; hvor jeg har en tendens til at dvæle for længe ved eksemplerne. Det var samtidig dog også nogle oplæg som jeg eksplicit høstede meget ros for...og det handler også lidt om resten af årsagen til at programmet blev udfordret: For mange studerende er selv banale søgeteknikker (frasesøgning og trunkering) helt nyt; og det kastede en del spørgsmål og opklarende snak af sig. I sig selv absolut positivt; men samtidig også med den konsekvens, at den ene workshop under Systematisk Søgning blev sløjfet, og erstattet at et lidt forlænget oplæg fra min side.
En vigtig viden i forhold til e-læringsmaterialet er, at der skal være en tydelig, og god, forklaring på nogle, måske helt basale, teknikker - og gerne meget tidligt i materialet. Gerne også i flere former (grafikker, film, tekst osv).

Jeg blev i løbet af processen også ret glad for mit eksempel, og tænker at det skal erstatte nogle af de andre, der nu optræder i e-læringsmaterialet.
Samlet set brugte jeg rigtig meget tid på denne opgave - særligt i forberedelsesfasen; men jeg føler nu bagefter også at det var rigtig givtigt for mig. Og jeg havde gudskelov også en klar fornemmelse af at de studerende også fik noget ud af det...

BA workshop Fransk

University Of Michigan Kissing Ban
Date taken: 1957
Photographer: Grey Villet
cop. Time Inc.

Ligesom sidste år, har jeg fået en aftale med TyskRomansk om at bidrage med en litteratursøgningsworkshop på BA-forløbene for de tre retninger: Fransk, Spansk og Tysk/Italiensk.

I sidste uge startede jeg med de BA-studerende fra Fransk.
Undervisning af de franskstuderende er normalt Zbigniews område, så emnemæssigt er jeg lidt på udebane. Denne gang var jeg dog hjulpet kraftigt af, at vi siden sidst har fået en fagside for fransk; samt at Merete havde sørget for at sende mig de studerendes foreløbige emneidéer, et par dage før workshoppen.
Jeg havde derfor lidt tid til at forberede mig ved at afprøve nogle af de særlige franske ressourcer på fagsiden - og samtidig få et billede af de muligheder jeg havde for at vejlede om de opgivne emner.

Sidste år havde jeg taget udgangspunkt i bogen "Fleurs du Mal" til min indledende gennemgang af den brede litteratursøgning; og derefter brugt de studerendes egne emner til at se på de specielle informationskilder. I år besluttede jeg at hele gennemgangen skulle baseres på de studerendes emner.
Min plan var - i al sin gribende enkelthed - at starte med at  høre om deres behov for (og kendskab til) referencehåndteringsprogrammer.  Dernæst ville jeg lade de studerende efter tur redegøre for deres overvejelser om valg af emne, og deres informationsbehov.
Dagsordenen ville derefter være en præsentation af ufokuseret litteratursøgning, med udgangspunkt i nogle af emnerne; dernæst en gennemgang af de forskellige redskaber til systematisk litteratursøgning (via Fagsiderne som indgang), og så vidt muligt med inddragelse af alle emner. Og endelig en introduktion til EndNote som referencehåndteringsprogram.

På mange punkter var dagen en tro kopi af sidste år. Der mødte igen 8 studerende op. I følge dem selv var det hele holdet. Alle var positive, interesserede, og klare på workshopmodellen.
Mit indledende spørgsmål om referencehåndtering klargjorde, at det ville være helt fint simpelthen at starte workshoppen med en præsentation af EndNote. Ingen brugte et program, og (stort set) alle var meget interesserede i at komme igang med at bruge et.
Gennemgangen af deltagernes emner passede faktisk også næsten fuldstændigt med dem jeg havde fået tilsendt forlods. Jeg gik derfor igang med krum hals med at vise metoder for at få mere struktur på de indledende litteratursøgninger, med udgangspunkt i flere af emnerne (Madame Bovary, fransk energipolitik).
Dernæst tog jeg udgangspunkt i den franske fagside - med afstikkere til lingvistik og european studies - og forsøgte at vise de mest relevante ressourcer, samtidig med at jeg gerne ville dækkes alles emner, og også få vist de forskellige typer af ressourcer (fuldtekst, bibliografisk, opslagsværker).
Det blev med besøg hos: MLA, WPSA, Historical Abs., Translation Studies Bibl., Persee og Gallica (og sikkert flere).

Jeg havde en fornemmelse af at det blev lidt for kaotisk. Man vinder noget ved at gå frem, ressource for ressource, og nævne de enkelte emner i forbindelse hermed. Men for den enkelte vil det måske være bedre, hvis jeg tager emnerne et for et, og viser et par ressourcer med tilhørende søgninger.
Hele vejen igennem var der dog en rigtig god dialog med de studerende, hvor vi i fællesskab prøvede at nå frem til nogle gode resultater, så forhåbentlig oplevede de ikke kaos så voldsomt, som jeg ind i mellem gjorde...

International students IKS KA intro

Gen. Eisenhower'S Inauguration Columbia University
Date taken: October 1948
Photographer: Ralph Morse
cop. Time Inc.

Også i år har jeg bidraget til rusintroduktionsugen for de nye KA-studerende på International Studies og European Studies.
Samlet set starter der vel 70-80 studerende på disse to uddannelser, hvoraf hovedparten er udenlandske studerende, der hér får deres første møde med et dansk universitet og universitetsbibliotek. Uheldigvis er dette møde også det eneste de får med biblioteket.
Jeg har de tidligere år forsøgt at tale med fagenes undervisere, i håbet om at kunne få arrangeret et eller andet, der kunne ligge efter rusugen (og inden jeg møder nogen af dem igen til specialeseminaret...). I år var der en ny koordinator af denne KA-intro, som udtrykte det samme ønske. Det gav mig et vist håb for at rusintroduktionen kunne afløses af en senere undervisning; men der var stadig ikke noget respons fra det faglige miljø, så vi endte med den sædvanlige model.

I år fik jeg tildelt en klokketime (60 min.) i Auditorium 2, som sidste indslag på deres anden dag i rusintroen. Rent indholdsmæssigt lod jeg mig farve af den måde jeg havde grebet rusintroen for Intercultural Studies an (se denne). Mit eksempel til både den ufokuserede og den systematiske litteratursøgning hentede jeg fra et fælles redskabsfag for begge de to studieretninger "qualitative research design".
Jeg havde også her den oplevelse, at rigtig mange var blevet afvist fra at deltage i de efterfølgende introduktioner på Det Kongelige, fordi de var overtegnede. Jeg brugte derfor også her lidt ekstra tid på den mere basale biblioteksintroduktion.
I princippet var modellen i øvrigt også rigtig velfungerede i dette forum, hvor jeg med et fremmøde på cirka 50 var udelukket fra at bruge workshop-elementer i min undervisning. Reelt blev jeg dog kraftigt generet af et meget dårligt internet, hvor mange af mine forsøg på søgninger blev timeout'et.
Jeg fik kæmpet mig igennem til et nogenlunde resultat; men lige nu er jeg ikke sikker på om det var et generelt problem, eller om der var noget galt med min egen internetforbindelse.

I og med at det var sidste indslag på dagen, tilbød jeg de der kunne have lyst til at følge med mig over på biblioteket en rundtur. Omkring 20 tog mod tilbuddet, og fik "den sædvanlige" rusintroduktion rundt på biblioteket.

Engelsk KA intro

University Of Arizona Rodeo
Date taken: March 1947
Photographer: Peter Stackpole
cop. Time Inc.

De senere år har biblioteket givet en introduktion til litteratursøgning for de kandidatstuderende på Engelsk, i forbindelse med deres fagkurser på 1. semester.
Faget udbyder tre fagkurser (litteratur-, sprog-, og kulturstudier); hvor de studerende skal vælge to ud af de tre.
Fagkurset i kulturstudier har en særlig opgavetype tilknyttet: Et bidrag der kan formidle fagstof til almenheden, indenfor kursets emner. En væsentlig del er at vælge formidlingskanal, og gøre sig overvejelser om fremstilling kontra modtagere. Til dette kursus er jeg indskrevet til at levere et bidrag med fokus på at vælge og vurdere mediet, på et tidspunkt umiddelbart før skriveperioden starter.
For de to øvrige fagkursers vedkommende, har jeg i de senere år afholdt en repetition i fagets baser og opslagsværker + lidt litteratursøgning, i forbindelse med rusugen. Konkret således at jeg har haft en halvanden time rettet mod Literature og ditto rettet mod Linguistics; hvor de to kurser har ligget i forlængelse af hinanden, på den sidste dag i rusugen.
Det sidste har ikke været særlig hensigtsmæssig. Da en del af de studerende har valgt Linguistics og Literature som deres fagkurser, har de i princippet skulle sidde i to gange halvanden time og høre på mig - hvor i hvert fald halvdelen af indholdet har været identisk for begge hold.
Jeg har derfor bedt om at vi fandt en anden løsning til dette år. Det gjorde vi også: Den mest indlysende, hvor jeg har én fælles introduktion for begge fagkursers deltagere, med eksempler hentet fra begge områder.

Konkret var kurset modelleret over den samme form jeg havde brugt på min bidrag til Intercultural Studies (se denne). Eksemplet "intercultural project management" var hér erstattet af "negative polarity items" til den ufokuserede litteratursøgning, og "dystopian fiction" til den systematiske.

Desværre har den nye model ikke afhjulpet udfordringen med at få det rette fremmøde. Der var mødt fire studerende frem. Jeg tror såmænd de var glade og tilfredse; men det er simpelthen for få til at denne model er bæredygtig. De KA-studerende der kommer fra et BA-studie i Engelsk på AU, har jeg fred med ikke møder frem. De har haft mulighed for tre bidrag fra min side i de forløbne tre år.
Det afgørende er antallet af udefra kommende studerende: Hvis der faktisk ikke er ret mange bør dette kursus aflyses; hvis der er mere end den ene, der mødte frem denne gang, så er det markedsføringen af kurset, der skal ses nærmere på.

Intercultural studies KA sprogfag

University Of Chicago

Date taken: May 15, 1953

Photographer: Walter Sanders
cop. Time Inc.

Igen i år var jeg blevet booket til at bidrage til intro-ugen på kandidatuddannelsen i Intercultural Studies for sprogfagene. Uddannelsen er designet til at tiltrække studerende fra andre universiteter, og ikke mindst fra andre lande. Fagene føler derfor behov for at vi giver en indføring i biblioteksbrug og litteratursøgning for de nye studerende.
Sigtet er derfor primært rettet mod nye studerende på universitetet - selvom "vores egne" også gerne må deltage; men i min forberedelse tager jeg udgangspunkt i behovene hos en udenlandsk studerende, der måske kender til litteratursøgning; men ikke til forholdene på AU.

Sidste år havde jeg 30, fortrinsvis udlændinge, ud af et hold på 45 studerende. I år blev jeg mødt af én studerende. Hun havde læst BA i spansk, og ville bare gerne møde mig igen...
I løbet af det første kvarter kom der dog yderligere 18 studerende - næsten alle udenlandske. Jeg kunne forstå, at min time lå oveni et vindue, hvor de studerende kunne få hjælp på Studiecentret til at ansøge om dansk cpr-nummer.

i forhold til sidste år, havde jeg nedprioriteret de elementer der handler om oprettelse som bruger; MyPrint, samt basale oplysninger og bestillinger og lån. Jeg havde opsnuset, at i det generelle velkomstmateriale for udenlandske studerende på AU blev der reklameret for besøg på Det Kongelige, med introduktion til biblioteket.
Det viste sig dog på timen, at begge dage var fuldt bookede, så kun det halve hold skulle deltage i den introduktion.

Jeg havde ændret i både indhold og afvikling af timen til denne gang. Min plan var at henvise til "Checklist for new students" med hensyn til både studieforhold og biblioteksregistrering, og kun snakke om bygningsadgang og læse- og studiepladser i Nobelparken.
Dernæst ville jeg tage udgangspunkt i "intercultural project management" som emne; og med det som omdrejningspunkt først gennemgå bred søgning i katalog og Google Scholar (og herunder lån og skafning), og derefter struktureret litteratursøgning via fagsider, fagbibliografier og opslagsværker.
Ideelt ville jeg gøre det ved at aktivere de studerende til selv at søge. Men med en time til rådighed (som jo altså blev til 45 minutter denne gang) - og med ekstra tid til at samle op på det, der skulle have været dækket af introduktionen på Det Kongelige - ville jeg ikke kunne nå i mål med de vigtigste pointer.
Det blev derfor til en katetergennemgang; men jeg oplevede alligevel stort engagement blandt de studerende. Afslutningsvis nåede jeg lige at præsentere dem for EndNote som referencehåndteringsværktøj, og henvise til vores kommende udbud af kurser i brugen af EndNote.

Specialeseminarer sommer 2017

University Of Michigan Kissing Ban
Date taken: 1957
Photographer: Grey Villet
cop. Time Inc.

Til efteråret 2017 begynder de nye regler for specialet at blive rullet ud på fakultetet. Det betyder, at alle der skal skrive speciale i foråret 2018, allerede har valgt emne og vejleder, og haft det første vejledermøde. På sigt skal alle studerende fremover undervises, og udprøves, i  diverse specialeforberedende elementer, i løbet af tredie semester på KA. I år er det dog kun i kraft på IKS; men de to andre institutter først for alvor har det implementeret fra næste år.

Vi stod derfor overfor, at der i efteråret er 519 der skulle skrive speciale på Arts - og dertil kommer et ukendt antal af forårets 1900 specialeskrivere, der allerede i efteråret så småt skal påbegynde deres litteratursøgning til specialet.
Beslutningen blev derfor at fastholde den hidtidige model med halvdagsseminarer, udbudt via Studiecenter Arts; og så supplere med at udvikle og tilbyde et rent e-læringsmodul (med et tilsvarende indhold) via CUDiM - og i øvrigt få talt med så mange afdelingsledere som muligt, for at høre om vi kunne tilbyde indhold til et af deres udbud til de kommende specialeskrivende.

Vi har på den måde fået aftale med tre fag (Tysk, Historie og Æstetik), kombineret med at jeg udbød fire seminarer - to i slutningen af juni, og to i midten af august.
Der kom bare ingen.
Sidste sommer havde jeg 90 tilmeldinger og knap 60 deltagere. Samlet set over de fire gange denne sommer, fik jeg 33 tilmeldinger, og 23 fremmødte.
Jeg kender ikke årsagen. Markedsføring har været den samme som de foregående mange år. Jeg har ikke fået massevis af henvendelser efterfølgende, så det er ikke på grund af de valgte tidspunkter (som lå nogenlunde sammesteds sidste år).
Jeg skal selvfølgelig have en opfølgende evaluering sammen med Studiecenter Arts. Jeg gætter på at de er ligeså forundrede, for også deres tilmeldinger lå langt under det de har været vant til.

Med 6, 9, 2 og 6 deltagere har jeg ikke gennemført et normalt program, men i stedet ladet forløbet være meget workshoppræget. Alle fire gange er startet med en indledende dialog om deres valgte emner, og de udfordringer og problemer de har med hensyn til litteratursøgning og referencehåndtering.
Stort set alle gange har det resulteret i at jeg er startet med et kursus i EndNote; da det var referencehåndteringen flest udtrykte ønske om en hjælp til. Det har som oftest taget den første times tid: Der har været problemer med at få udpakket og installeret programmet, og der har været problemer ned at få oprettet og synkroniseret med web-spejlingen.
I øvrigt har jeg vist en ufokuseret litteratursøgning, med udgangspunkt i et eller flere af deltagernes emner; og jeg har forsøgt at komme hele vejen rundt med forslag til mere professionelle redskaber (med eksempler) til alle deltagere (bibliografiske databaser og opslagsværker).