Cognitive Science BA workshop

Houston Frontier Festival College Students Show

Photographer: Leonard Mccombe

cop. Time Inc.

I dag var første dag hvor jeg havde et hold fra Cognitive Science til kursus i litteratursøgning.
Det er en del af hele pakken, hvor jeg nu har fået en aftale med afdelingsleder om bidrag fra biblioteket til alle tre fagretninger på afdeling for Lingvistik.
For Cognitive Science er det aftalt, at jeg fremover giver et kursus i litteratursøgning og referencehåndtering på et særligt intro-forløb på 1. semester; samt en workshop for de BA-skrivende på 5. semester.

I dag var det BA-seminaret jeg skulle afholde. Jeg var noget i tvivl om hvordan jeg skulle gribe det an. Fagområdet er helt nyt for mig, og samtidig også noget diffust. I tilgift vidste jeg ikke hvor mange af de ca. 50 BA-skrivende, der ville dukke op - og hvor langt de var med deres opgave (havde de emne/problemformulering?).
 Min plan blev derfor at genbruge skabelonen fra de øvrige BA-workshops: Prøve at finde ud af hvor de var henne; give et kursus i referencehåndtering; og til sidst arbejde med litteratursøgningens forskellige facetter.
I mange af de andre BA-workshops ved jeg hvor langt de er med emne; og jeg har en forventning om hvor mange jeg skal håndtere. Dér vil jeg ofte bruge de studerendes emner som udgangspunkt for mine eksempler, og på den måde give person/emnemæssig vejledning, samtidig med at jeg gennemgår systemerne. Det turde jeg ikke løbe an på hér, så jeg forberedte mit eget emne, som jeg kunne anvende til at vise dem processen fra inspirations- til systematisk søgning.

Emnet blev "gesture and communication", og det ville jeg bruge til at vise søgning og afgrænsning i Search og Scholar med trunkering/frasesøgning/limiters - og hvor jeg både anvendte QnD og Kædesøgning. Dernæst ville jeg tage udgangspunkt i Subject Guide for Linguistics, og vise dem håndbogsopslag på emnet; og derefter en søgning i LLBA, der efterfølgende kunne føre til en videresøgning på de kontrollerede emneord.
I manglen af engelsksprogede fagsider på psykologi, sociologi og pædagogik, besluttede jeg at vise dem samsøgning i Proquest, som en måde at finde de rette bibliografier ved tværgående emner.

Der var mødt 27 studerende frem. De var alle både opmærksomme og tilstede. Og adspurgt, så havde de alle et emne, og i hvert fald en del af dem havde også en færdig problemformulering.
Jeg spurgte også om hvor mange der brugte et referencehåndteringsprogram. Der var der en del der gjorde: Primært Zotero, men også Mendeley og BibTex; men flertallet brugte ikke noget system.
Jeg gik derfor i gang med at introducere til EndNote, og vise de forskellige faciliteter - både via powerpointen og ved live demonstration. Det tog cirka en halv time, hvorefter jeg brugte cirka 20 minutter på at fremvise Inspirationssøgning. Efter en forsinket pause, repeterede jeg "spillereglerne" for den indledende søgning, og gennemgik derefter (ultrakort) processen fra at have et argument, til at have strukturerede søgetermer. Eksemplet blev "Gesture as communication between parents and authistic children", hvor jeg så isolerede aspekterne, og påpegede de første synonymer.
Dernæst viste jeg fagsider frem, og gennemgik Linguistics, med søgning i ELL og LLBA. I begge tilfælde med visning af eksport til EndNote (+ AU Link). Og til slut viste jeg samsøgning i Proquest.

Jeg fik to kommentarer under afrunding: 1) "Det skulle vi have haft på 1. semester". Til det kunne jeg kun sige ja - og at det fremover også ville være tilfældet. 2) (og den var værre) "Når nu mange i forvejen bruger et referencesystem, så kunne du med fordel have afholdt den gennemgang til sidst, så de ikke skulle høre på noget de ikke har brug for". Hér kunne jeg kun bøje mig, og give dem fuldstændig ret. Når jeg starter med at spørge - så skal jeg selvfølgelig også bruge svaret til noget!
Næste gang skal det være til sidst...
Derudover så var stemningen positiv, og jeg fornemmede klart at det store flertal synes de havde fået noget med hjem. Min egen oplevelse var dog, at jeg skal gå hurtigere igennem de indledende søgemanøvrer. De har skullet arbejde med selvstændig litteratursøgning fra dag ét, og har helt sikkert kun brug for en hurtig repetition. Det var netop tydeligt, at rigtig mange af dem bruger Google Scholar i det daglige. Præsentationen af de mere systematiske redskaber på fagsider, var derfor helt nyt område for dem, så det kunne jeg med fordel have brugt mere tid på.