Kinastudier, 2. sem. 2014

Bradley University Student
Date taken: February 1951
Photographer: Francis Miller
cop Time Inc.

 

Til årets kursus i bibliotekskundskab og litteratursøgning tog jeg udgangspunkt i den model for undervisningen, jeg havde udviklet sidste år.

Modellen er lidt "gammeldags" i og med at den baserer sig på den måde at gribe stoffet an på, som jeg traditionelt anvendte til mine biblioteksintroduktioner for år tilbage. Men da jeg (endnu ikke) kender faget og dets behov særlig godt - og da det fungerede meget fint sidste år - så blev det i vid udstrækning genbrug i år.

 

Der mødte nærmest fuldt hold (20 stk.) frem. I tilgift var de både motiverede og meget aktive, så det var nemt at have en løbende dialog med dem, om jeg gav dem det de faktisk havde behov for.

Konklusionen er umiddelbart at modellen og indholdet fungerer; men det vil selvfølgelig være meget interessant at få en tilbagemelding fra faget, i forbindelse med den årlige evaluering!

 

Den "gammeldags" model betyder, at jeg bruger de første10-15 minutter til at snakke med de studerende om deres oplevelser (eller mangel på samme) med biblioteket. Primært handler det om at sørge for at de er oprettede som lånere; forstår printsystemet; kan logge på computerne, og ved hvordan de får døgnadgang til biblioteket.

Det er informationer de alle får i rusugen; men erfaringsmæssigt er det rigtig godt at få samlet op på - på et tidspunkt hvor de rent faktisk begynder at få brug for biblioteket. Overraskende nok var deres problemer mest knyttet til oprettelse af døgnadgang; hvor flere meldte at de havde oprettet adgang, men at den ikke virkede.

 

Resten af den første time løste holdet opgaver i katalogen, som oplæg til mine supplerende bemærkninger om bestilling, skafning, e-bøger osv. I følge planen skulle de også prøve kræfter med at finde litteratur om et emne - "Familiepolitik i Kina" - i katalogen. Det droppede jeg dog, til fordel for en kort gennemgang om fordele og ulemper ved at bruge Search og Bibliotek.dk til emnesøgning, som oplæg til den følgende times fokus på netop emnesøgning.

 

Jeg har en plan for gennemgangen af emnesøgningen: Hvilke baser og opslagsværker jeg vil vise; og hvilke eksempler jeg har tænkt mig at bruge. Jeg følger den dog ikke slavisk, fordi fokus for mig er på at de studerende er aktive - og at de først og fremmest forstår "strukturen" i databaselisten, og dens ressourcer. Det betyder også at jeg i løbet af anden time sikkert har lav et både tre og fire opsummeringer af hvad det nu er vi er nået frem til.

Den sidste opsummering følger efter testen af hvad de har fået ud af undervisningen. Det sker - som sædvanligt - i form af opgaven med at fortælle mig hvor de vil gå hen og finde information, og forslag til videre læsning, om et emne (i dette tilfælde "skolesystem i Kina"). Deres input herpå, giver mig anledning til at snakke om troværdighed og niveau, og styrker og svagheder ved de forskellige informationskilder.