Idehistorie videregående forår 2010

Students listening to a lecture in Greek history at the Moscow University.
Phototographer: Margaret Bourke-White (august 1941).
cop. Time Inc.

Undervisningsindsatsen overfor de studerende på Idehistorie er ikke stabil.
Studiestarterne i 2007 fik tre totimers lektioner i løbet af det første år; mens de der startede i 2008 kun fik det introducerende kursus, da det aldrig lykkedes at træffe aftale om de fortsættende kurser med studielederen.
I år skulle det være anderledes, og det lykkedes da også til sidst at få en aftale i land om et kursus i litteratursøgning bygget ovenpå det introducerende kursus - til afvikling i går, passende med deres snarlige skriftlige opgaver.

Det lykkedes mig ikke at få kurset lagt ind som en del af fagkurset. Det blev i stedet lagt på en undervisningsfri dag, hvor de studerende fik mulighed (men ikke pligt) til at møde op. Det kunne mærkes. Efterårets obligatoriske kursus trak 33 deltagere - næsten fuldt hus. I går mødte fire studerende op til kurset i litteratursøgning...

De fire der mødte op var til gengæld både interesserede og videbegærlige, så vi havde to meget hyggelige timer i hinandens selskab.

Kurset har til hensigt at samle op på (og opdatere) deres viden og kendskab til summa og bibliotek.dk; og dernæst tage skridtet videre og introducere dem til de bibliografiske databaser og de elektroniske opslagsværker.
En dybere gennemgang venter til det faste kursus i litteratursøgning, der indgår i Idehistorisk Metode på kandidatuddannelsen, og som også indeholder undervisning i brugen af RefWorks.

Jeg havde regnet med at skulle bruge det meste af den første time på opsamlingen på brugen af kataloger i litteratursøgningen. Det var ikke nødvendigt. Dels var de ikke så mange til at spørge, og dels var jeg glædeligt overrasket over hvor godt styr de havde på Summa og bibliotek.dk.
Det gjorde at jeg kunne gå lidt mere i dybden med Philosophers Index, som eksempel på hvordan man kan bruge de bibliografiske databaser - og mere overfladisk vise dem Historical Abstracts og JStor.
Til sidst viste jeg dem hvordan de kan finde og bruge de elektroniske opslagsværker på databaselisten; og jeg afsluttede med at give dem en appetitvækker på hvad man kan bruge et referencehåndteringsværktøj til.

Den røde tråd i hele gennemgangen var Edmund Burke: Reflections on the revolution in France, og konservatisme som emne. Det fungerer godt med et fast tema i en sådan rundtur mellem forskellige informationskilder. Det giver et indtryk af hvad - og hvor meget - man kan finde i de enkelte baser, når eksemplet er gennemgående. Selve bogen er også god at bruge som eksempel, hvorimod emnet konservatisme ikke fungerer helt så godt som mit andet yndlingsemne: Libertarianisme.

Overordnet er det deprimerende med et så ringe fremmøde; men i undervisningssituationen tænker jeg ikke over det; men nyder snarere muligheden for at komme tættere på den enkelte studerende og hans/hendes behov.

Filosofi, 2. sem. 2010

Philosopher-writer Jean Paul Sartre making a difficult point.
Photographer: David E. Scherman (May 1946)
cop. Time Inc.

Igen i år har studerende på filosofi deres første møde med biblioteket på 2. semester, afpasset med tiden for deres første, mere selvstændige opgave på Filosofisk Antropologi.
Kurset var bygget op over fuldstændig samme skabelon som sidste år, med både indhold og længde, og det blev afholdt over to dage i sidste uge - med henholdsvis 12 og 20 deltagere.

Akkurat som sidste år er programmet meget presset - og med de samme fokuspunkter: En forlænget opstart fordi så mange ikke har brugt AUs netværk før, og først skal oprettes; og et meget koncentreret forløb i den anden time, hvor fire forskellige emner skal nås (opsamling på katalog, bibliotek.dk, JStor og Phil. Index).

Når jeg alligevel holdt fast ved modellen, så er det jo fordi at det er det eneste skemalagte møde jeg har med filosofferne før specialet (hvor jeg har de studerende på Idehistorie til tre undervisningsgange før specialet), så jeg vil så gerne omkring alle de væsentlige emner - og vi når jo også det hele, inklusive spørgsmål m.m!

Nyt i forhold til tidligere år var at jeg - efter aftale med underviser - meget direkte kunne fortælle dem om de krav og forventninger man fra faget havde til deres litteratursøgning til den kommende opgave, og hvordan min undervisning ville adressere det.
Det fungerede godt. Jeg kunne henvise til det i løbet af undervisningen, og de kunne forholde sig direkte til det i deres tilbagemeldning til mig ved afslutningen.
Andet nyt var at de i den bundne opgave i tredie time (hvor vil du finde information om begrebet Libertarianisme?) havde søgt i katalogen, JStor, Stanford og andre gode kilder. Jeg måtte selv bringe Google og Wikipedia op, for at kunne fortælle det jeg ønsker at sige om søgninger i disse kilder!

Det er - som sagt - et hårdt program, men begge hold var positive og aktive lige til det sidste.

PhD-kursus forår 2010

Group of Kappa Kappa Gamma sorority sisters at the University of Kansas (1939).
Photographer: Alfred Eisenstaedt
Cop. Time Inc.

Konklusionen på evalueringen af efterårets kursus for nye PhD'ere var at vi (for en gangs skyld) ville bibeholde kursusplanen uændret - og samtidig intensivere salgsarbejdet for kurset.

Årsagen herfor er at vi får ualmindelig gode evalueringer; men samtidig for få deltagere - synes vi. Det er en udbredt kommentar på evalueringsskemaerne at kurset burde være obligatorisk - men realiteten er at vi ligger omkring 10 deltagere ud af ca. 30 potentielle.
Med de mange krav og muligheder som nye PhD'ere stilles over for, vil det være urealistisk at alle havde mulighed for at deltage; men vi vil meget gerne højere op end nu...

Sidste år valgte vi derfor at dublere kurset, således at alle havde muligheden for at vælge mellem to dage for begge kursusgange. I år havde vi Tine fra CfU til at gøre specifik reklame for vores kursus til PhD'ernes introduktionsmøde (der var efter sigende også en tidligere kursist til stede, der roste kurset i høje toner!).
Alligevel endte vi med 9 tilmeldinger, der inden kursusstart endte med at være 7 deltagere. Det er ikke særlig tilfredsstillende (selvom det skal bemærkes, at mindst 5 potentielle deltagere var forhindret fordi deres forskerskole holdt ugeseminar, i den uge hvor vores kursus havde første undervisningsdag).
Jeg har efterfølgende snakket med CfU om kurset. De fastholder at de synes kurset er meget værdifuldt, og de er derfor også villig til at snakke nærmere med mig om tiltag der kan skaffe et bedre fremmøde.

Konkret løste vi opgaven som sidste efterår. Vi er stadig 5 undervisere tilknyttet; men vores tilstedeværelse er meget "flydende", så vi oftest kun er 1-2 til stede under oplæg og demonstrationer; og så en 2-3 stykker under workshopelementerne. En simpel nødvendighed når antallet af kursisterne er henholdsvis 3 og 4 de to dage, hvor vi afholder første kursusgang!

I år forhindrede et vigtigt møde mig i at være til stede ved 2. kursusgang; men min oplevelse fra første kursusgang var at det gik rigtigt godt - og kursisternes skriftlige evaluering af hele kurset tyder på, at det også gik godt den anden kursusdag.

Som i efteråret må det være nærliggende at konkludere, at kurset har fundet en passende form og og et passende indhold; men der er brug for at se nærmere på hvordan vi når frem til målgruppen. Samtidig skal vi dog også være sikre på, at det indhold vi tilbyder ikke kun er godt - det skal også opleves relevant for målgruppen.
Vi må se nærmere på det, når vi afholder vores evaluering i undervisergruppen senere på måneden.