Engelsk 1. semester 2015

Bradley University Student
Date taken: February 1951
Photographer: Francis Miller
cop. Time Inc.

For et halvt år siden blev jeg bedt om at udvælge et undervisningsforløb til at indgå i det fælles, nationale DEFF-projekt i E-læring, informationskompetence og biblioteksservices, i forbindelse med efterårssemestret. På Statskundskab havde projektet haft sit første testforløb i efteråret 14; og det var nu meningen at testen skulle udbredes til alle hovedområder.
Vores årelange, og meget velfungerede, samarbejde med Engelsk om deres førstesemesterkursus i Academic Research Methods var udslagsgivende for at dette kursus blev udvalgt til testforløbet.

Endemålet for DEFF-projektet er at bidrage til at øge de studerendes employability; og midlerne hertil er dels at gøre bibliotekets bidrag meget fagnært i indhold og struktur, og dels at lægge stor vægt på at bidrage med indhold til de studerendes læringsplatform.

På mit årlige møde med afdelingsleder aftalte vi de overordnede rammer for samarbejdet, som derefter blev konkret beskrevet på et møde mellem koordinator for ARM-elementet på første semester, Matthias, samt Lotte, Jesper og jeg fra biblioteket.
Med den seneste studieordning for BA-uddannelsen (der trådte i kraft i år), er alle kurser under 10 ECTS-point afskaffet. Det har medført at det traditionelle kursus i Academic Research Methods er blevet nedlagt, og erstattet af en serie enkeltstående workshops m.m., tilknyttet fagkurset i Literature in English 1. Det har i og for sig ikke ændret i bibliotekets bidrag: Et kursus i almen litteratursøgning og et kursus i referencehåndtering; men fokus skulle nu i højere grad være på sammenhængen med fagkurset i litteratur.

På det indledende møde lagde vi en plan for bibliotekets bidrag:
- Matthias skulle publicere DEFF-projektets prætest på Blackboard i den første undervisningsuge.
- Søren og Jesper skulle - med Jesper som primus motor - komme op med et interaktivt redskab, der kunne bruges som en opgave de studerende skulle løse inden første undervisningsgang i uge 39. Modellen blev løseligt beskrevet som en "guide on the side", der via en række små opgaver kunne give de studerende en indføring i hvad vores katalog indeholder; hvordan man finder materiale på biblioteket; og hvordan man bære sig ad med at skaffe (adgang til) det. Opgaven med at gennemføre denne "guide" skulle så publiceres på Blackboard en ugestid før undervisningen.
- I den første time skulle Jesper og jeg derefter have en Q'n'A session; hvor vi kunne få samlet op på hjemmearbejdet, og diskutere resultat og proces med de studerende. Derefter skulle jeg give dem en litteratursøgningsopgave, rettet mod de emner og temaer der skulle behandles i de kommende uger på deres fagkursus, og med besked om at få den løst bedst muligt i vores katalog.
- I den anden time skulle Lotte lave sin sædvanlige gennemgang af fagets databaser, fuldtekstressourcer og opslagsværker; for dermed at give dem nogle bedre redskaber til at løse de spørgsmål, de havde arbejdet med i den første time.
- Til anden undervisningsgang skulle Søren give de studerende en opgave der både skulle indebære en oprettelse af en profil i RefWorks, samt en søgning efter et litterært emne i de forskellige baser og kataloger de var blevet præsenteret for i den første undervisningsgang, som oplæg til et kursus i brugen af RefWorks. Den opgave skulle også publiceres på Blackboard en uges tid før undervisningen.
- Den anden undervisningsgang skal afholdes af Søren, og i den første time bestå af en indledende opsamling dels af arbejdet med at søge litteratur i de forskellige baser og kataloger, og dels af oprettelsen af en profil i RefWorks. I den efterfølgende time gennemgås arbejdet med output, i form af Bibliography og Write'n'Cite. Som en del af undervisningen skal både akademiske/ikke-akademiske kilder berøres, så vel som regler og standarder omkring plagiering.

Det viste sig desværre ikke helt så nemt som forventet at lave en bagvedliggende struktur for den første hjemmeopgave - ligesom et større nyindretningsprojekt på biblioteket kom meget på tværs af forberedelserne. At en "guide on the side" kunne være spændende at arbejde med - og ikke kun i forhold til dette fag og dette bibliotek - står os rimelig klart, så det vil vi gå i gang med til næste år..
I år endte det med lidt af en nødredning, hvor Matthias ugen forinden lagde en pdf-fil med 7 spørgsmål (og medfølgende vejledninger) op på de studerendes Blackboard. Det var lidt ærgerligt, netop fordi vi så gerne ville have testet en rigtig guide - i forhold til indlæring, men også i forhold til "lækkerhed" for de studerende. Programmet i øvrigt rørte vi ikke ved.

Første undervisningsgang for de fire hold på Engelsk løb så af stabelen i sidste uge. Status blev:

Hold	Antal fremmødte	Antal løst opgave
C	16	1
B	22	6
A	23	4
D	15	5
	76	16

 

  Det var tydeligt at fremmødet på de fire hold varierede efter underviser (A og B har Susan, C + D har Tabish). Det der var endnu tydeligere var, at brugen af læringsplatformen Blackboard til at kommunikere med de studerende er i bedste fald udfordret. En del var helt ukendte med at der havde været lagt en opgave op til dem; mens andre nok havde set opgaven, men ikke opfattet det som noget obligatorisk. Konklusionen er overordnet at brugen af Blackboard som et sikkert kommunikationsmiddel til de studerende er dybt afhængig af at underviserne tager det mere i brug (eller snarere i brug til mere) end de gør nu. Som det er nu, går de studerende ikke ind på de enkelte kursussider; men benytter udelukkende drop down-menuen i øverste, højre hjørne til at orientere sig i om der er noget nyt de skal tage stilling til.

Der var derfor ikke noget kød på den indledende Q'n'A session, da stort set ingen kunne bidrage hertil. Kun på det sidste hold var der et par spørgsmål, der kunne give mig anledning til at vise nogle få ting på storskærm.

Jeg måtte i stedet gå direkte til gruppearbejde, for at få noget stof at arbejde med. På Susans hold var de inddelt i grupper, der alle sidenhen skulle præsentere et værk, relateret til en litterær tematik. De blev derfor bedt om at finde noget litteratur i katalogen, de kunne inddrage i forberedelsen af denne fremlægning. Tabish' hold var ikke bedt gruppeinddelt, så der havde jeg besluttet, at de skulle finde litteratur om "Narrative and Plot" - eventuelt om værket "Pride and Prejudice", der skulle bruges som baggrund for denne tematik.

På første hold blev de bedt om at finde "noget central, akademisk litteratur"; men jeg besluttede inden de følgende, at opgaven skulle være netop ën god bog og ën god artikel. I alle tilfælde fik de knap 10 minutter, og besked om at de meget gerne måtte arbejde sammen i hold eller delhold.

Resten af timen gennemgik jeg med holdet de positive og negative oplevelser de havde haft med emnesøgningen i katalogen - i form af at løbe eksemplerne igennem på storskærm, og kommentere og komme med forslag til hvordan det (også) kan gribes an. Jeg bad eksplicit om input fra grupper der synes de havde fundet noget rigtig godt, og nogle der ikke synes de havde kunnet finde noget som helst.

I det omfang det kunne passes ind, så brugte jeg også eksemplerne til at komme omkring trunkering, frasesøgning, e-bøger, søgeafgrænsninger, og skafning af materialer. 

Det fungerede faktisk ganske OK. I hvert fald fungerede det på det plan, at det gjorde holdene meget aktive i timen, og at de også på egen krop oplevede begrænsningerne ved at lave emnesøgning i katalogen. Jeg håber også (men kan kun håbe), at alle samtidig fik et overblik over hvad de kan bruge katalogen til, og hvad det indeholder.

Som afslutning på denne time fortalte jeg de studerende, at de i næste time ville blive præsenteret for de gode værktøjer til litteratursøgning. Og at de skulle være klare over at jeg, inden næste gang, ville give dem en opgave i at bruge disse redskaber - en opgave som jeg denne gang forventede at alle havde løst!

I den anden time gennemgik Lotte fagets ressourcer, med udgangspunkt i den nye fagside. Hun kom omkring Literature Online; MLA; Cambridge Companions; JStor; Factiva, og Oxford og Advanced Learners Dictionary - stort set hele vejen igennem med Jane Austen og Pride and Prejudice som eksempel.

Specialeseminarer efterår 2015

Howard University coeds doing their hair in beauty shop on campus.

Location: Washington, DC, US

Date taken: 1946

Photographer: Alfred Eisenstaedt

cop. Time Inc.

Evalueringen af forårets specialeseminarer gav ikke anledning til at ændre på formen for specialeseminarerne i efteråret; men måske nok (igen) at kaste et blik på markedsføringen.
Som følge af det mindre antal specialeskrivende i efterårssemestret har vi dog igen i år udbudt et fælles-seminar til IKS og DPU, således at vi kun har to dansksprogede (det førnævnte + et til IKK), og et engelsksproget seminar. En anden ændring var at oprette det efterfølgende tilbud om et kursus i RefWorks i webshoppen, således at de studerende kunne tilmelde sig online sammen med tilmelding til specialeseminarerne.

Med hensyn til markedsføring blev aftalen med Inger fra Studiecentret følgende:
- Den fælles poster blev droppet. Ingen tilmeldinger kom alligevel ind via den.
- Studiecentret oprettede et særligt site for specialestuderende på Studieportalen med en liste over alle arrangementer samt en kort omtale. Sitet var i luften fra sidste halvdel af juni.
- Alle arrangementer er klikbare, hvor man ledes videre til en udfoldet beskrivelse og link til webshop.
- En generel reklame på Studieportalen i ugerne 33-37.
- Reklame via "Organizations" på BB. Studenterstudievejledere sørger afdelingsvis for at sende promotion ud i starten af august til alle kandidatstuderende (med header "For specialestuderende").
- Udsendelse af poster til de enkelte biblioteksafdelinger, til lokal markedsføring.



Resultatet for bibliotekerne er OK, uden at være prangende: 77 tilmeldinger til de to dansksprogede seminarer (mod ca. 280 deltagere til 5 workshops om specialeprocessen på Studiecentret); men til gengæld hele 28 tilmeldinger til det engelsksprogede seminar.
De sideløbende tilmeldinger til RefWorks-kurserne var dog lige ved at vælte os. Allerede i midten af august var de to kurser fuldtegnede, og vi måtte oprette et tredie kursus. Også det nåede at blive fuldtegnet; så vi måtte henvise de resterende henvendelser til de øvrige udbudte kurser i referencehåndtering på bibliotekets hjemmeside.

 Det reelle fremmøde blev på 47 til de to dansksprogede seminarer. Det vil sige at 30 tilmeldte ikke mødte op - de fleste uden afmelding. På det engelsksprogede seminar var deltagerantallet på 14; men her havde de fleste meldt fra (nogen efter en snak med mig - men mere om det længere nede).

Vi har de sidste par år indhentet skriftlige evalueringer fra deltagerne, og selvfølgelig tilrettet form og indhold udfra tendenser i disse evalueringer. På forårets specialeseminar kunne vi se, at de studerende fra DPU gav en lavere tilfredshed, end deltagerne på de andre to seminarer, og blandt andet efterlyste en mere individualiseret vejledning. Til denne runde blev de studerende fra DPU også tilbudt deltagelse i fagrettede workshops; med en meget mere positiv tilbagemelding til følge.
Overordnet er tilbagemeldingerne meget positive, og de giver ikke anledning til at ændre i form og indhold af vores tilbud.

Til gengæld har vi fået en del kommentarer om at vores tilbud ligger for sent i forhold til specialeprocessen. Det er da også rigtigt, at fremdriftsreformen nu dikterer at specialeperioden starter den 1.9 eller den 1.2. Hvis vi ønsker at fange de specialeskrivende tidligt nok til at kunne hjælpe og guide dem igennem de første, svære litteratursøgninger (og give dem et relevant tilbud om referencehåndtering), så bør vi nok forsøge at flytte vores tilbud frem mod de to skæringsdatoer.
For næste forårs vedkommende, er datoerne dog nu fastlagt til uge 6; men jeg vil forsøge at koordinere en tidligere indsats med Studiecentret for de efterfølgende seminaruger.

At vi får så mange færre tilmeldinger end Studiecentrets parallelle tilbud i specialeprocessen er en sten i skoen, som vi bliver ved med at lede efter. Denne gang vil jeg forsøge at høre, om der i Studiecenter-regi er overskud til at lave en undersøgelse blandt alle deltagere i vores fælles tilbud, med henblik på at få afklaret hvorfor så mange fravælger os (og hvorfor så mange tilmeldte bare udebliver...).

Et tilbud der dog bliver ændret er vores engelsksprogede tilbud.
Oprindeligt rettede det sig udelukkende mod uddannelserne International Studies og European Studies på Områdestudier, og var dermed et samarbejde med faget og dets undervisere. Gradvist overtog jeg hele forløbet - inklusive undervisning i selve specialeprocessen - samtidig med at tilbuddet også blev annonceret på både Studiecentrets og bibliotekets kursusside.
Dels er det ikke hensigtsmæssigt at jeg underviser i noget jeg dybest set ikke har forstand på - bare fordi Studiecentret ikke har kapacitet til at gøre det på engelsk - og dels har det vist sig, at vi simpelthen rammer skævt i forhold til forventningerne hos de der tilmelder sig.
Gang på gang kan vi konstatere at mindst halvdelen af de tilmeldte er førsteårs masterstuderende, der primært kommer fordi der ikke er andre tilbud om hjælp til litteratursøgning for dem. Samtidig oplever vi, at selv de der rent faktisk er aktive specialeskrivende i vid udstrækning går, når vi når frem til selve workshopdelen, og den individualiserede vejledning.
Vi har derfor besluttet at vi næste år vil ændre form og fokus og udbyde et totimers kursus på engelsk i litteratursøgning for masterstuderende.

Nordisk BA-workshop efterår 15

Main reading room.

Location: Tokyo, Japan

Date taken: June 1949

Photographer: Carl Mydans

cop. Time Inc.

Også i forhold til Nordisk har vi igennem efterhånden nogen år ledt efter en brugbar model for hjælp til litteratursøgning for de BA-skrivende.
Sidste år afprøvede vi en model med et fælles litteratursøgningsseminar for alle tre retninger (sprog, litteratur og medier), koordineret af en koordinerende vejleder på faget. Da der er omkring 70 BA-skrivende på faget, havde vi booket det store auditorium; men vi måtte skuffede notere at fremmødet kun blev på 5 studerende.

Til dette års BA-forløb havde faget besluttet sig for den samme løsning - dog denne gang suppleret med en reminder fra afdelingsleder til alle involverede undervisere og vejledere om de i alt 7 arrangementer, der indgår i BA-forløbet. Om bibliotekets bidrag var der samtidig eksplicit skrevet, at alle vejledere der stiller krav til en vis bredde i litteraturlisten forventedes at opfordre deres studerende at deltage i bibliotekets arrangement.

Arrangementet var flyttet fra auditorium til Nobelsalen, og havde fået tildelt tre timer.
På forhånd var mine forventninger ikke særlig høje, så min forberedelse var primært en afpudsning af sidste års program (som jeg nu også var tilfreds med), for det tilfælde at der kom mange. var fremmødet ikke væsentligt større end sidste år, ville det alligevel i høj grad komme til at fungere som en workshop, farvet af de emner deltagerne nu kom med.
Denne gang kom der ikke mindre end 51 studerende.

Koordinatoren, Camilla, indledte med at præcisere fagets krav og forventninger til en litteraturliste, passende for en BA-opgave. Den efterfølgende halve time op til pausen brugte jeg til en repetition af bibliotekets materialetyper, og hvordan man skaffer dem - baseret på min sædvanlige model med en fiktiv referenceliste som udgangspunkt. Den anden time brugte jeg dels på en gennemgang og fremvisning af forskellige søgemetoder, baseret på Studiemetroens opdeling og eksempler på Inspirationssøgning og Akademiske søgeteknikker, og dels på en nøje fremvisning af metoder til at finde de gode ressourcer (fagsider, afgrænsninger osv.). 
I den tredie time vise jeg eksempler på hvordan man kan arbejde med emnesøgninger i de tre centrale databaser: MLA, LLBA og Communication Abstracts.
Med det store fremmøde blev det naturligt nok meget forelæsningspræget. Der var dog løbende bud og spørgsmål fra salen, så mit indtryk var at bidraget i det store hele opfattedes som relevant og meget brugbart - selvom tre timer er meget lang tid for en forelæsning i søgeteknikker.
Langt hen ad vejen er jeg dog meget tilfreds: Både med fremmødet og reaktionerne fra de studerende, og de tilstedeværende ansatte.

TyskRomansk BA-workshops efteråret 2015

Law students studying at the university.

Location: Sao Paulo, Brazil

Date taken: August 1947

Photographer: Dmitri Kessel

cop. Time Inc.

Sidste år lavede jeg aftale med afdelingen om en todelt indsats (meget lig den jeg i år har en aftale med Østeuropastudier om). Det var i sin struktur ikke nogen dårlig idé; men samarbejdet og kommunikationen med faget var ikke i top; med et utilfredsstillende fremmøde (11 til den generelle del og 5 til workshopdelen) til følge.
I år lavede jeg aftale med afdelingsleder om at afholde tre fagrettede, totimers workshops (litteratur, sprog og kultur), i umiddelbar forlængelse af den anden ud af fire af fagets egne redskabskurser for de BA-skrivende. Workshops skulle foregå i bibliotekets eget undervisningslokale, kl. 10-12, 12-14 og 14-16, og var skemalagt til afholdelse i fredags.

Der var flere problemer med denne aftale.
Vi har ombygget det tidligere undervisningslokale til en fagsal for de klassiske fag, og planlagt indretning af et nyt, lidt mindre, undervisningslokale i en tidligere læsesal. Uheldigvis er lokalet bare ikke blevet færdig til semesterstart. Faktisk bliver det først ombygget umiddelbart før efterårsferie; så jeg var nødt til at lave en midlertidig indretning med bærbar projektor, og flyttekasserne skubbet ud til væggen...
Samtidig var i fredags også dagen med Danmarks Største Fredagsbar og Idrætsdag - altid en hård konkurrence...

Alligevel var jeg dog noget ærgerlig, da jeg tyve minutter over ti nok kunne konstatere at der ikke var kommet en eneste fra det første hold. Jeg opsøgte derfor underviser - der nu var igang med det hold, jeg skulle overtage kl. 12. Hun havde aldrig hørt om nogen aftale om samarbejde med biblioteket, hvorfor hun selvfølgelig bare havde sendt det foregående hold hjem. Da jeg spurgte holdet tilstede, var der heller ingen af de studerende der havde hørt om workshops på biblioteket.
En hurtig kontakt med afdelingsleder afslørede da også at, at det største problem med aftalen var, at han havde glemt at føre den ud i livet.
Reelt var der ikke andet at gøre end at lade underviser formidle bibliotekets tilbud videre til de studerende, der rent faktisk havde tid i dag, og så aftale med afdelingsleder at evaluere på processen senere. Status efter dagens tre workshops talte da også sit tydelige sprog: 0, 0 og 0 deltagere. 

Østeuropastudier BA-workshop 2015

Bradley University Student
Date taken: February 1951
Photographer: Francis Miller
cop. Time Inc.

Før semesterstart havde jeg et møde med de undervisningsansvarlige på Østeuropastudier, hvor vi i fællesskab lagde planen for bibliotekets bidrag. Resultatet blev det sædvanlige bidrag til 1. semesters Introduktion til Dagens Østeuropa; et nyt bidrag på 3. semester med repetition af kilder til litteratursøgning, kombineret med RefWorks; og igen et bidrag til de BA-skrivende på 7. semester - denne gang dog i form af et indledende kursus i litteratursøgning i starten af september, og en opfølgende workshop i november.

Det er mange bidrag - til et forholdsvis lille fag - men da samarbejdet er godt, og interessen fra faget er både stor og alvorligt ment, er det sådan set OK.
I går havde Zbigniew så det indledende kursus for de studerende på første semester om formiddagen. Han kom tilbage og fortalte begejstret både om motiverede studerende, og en aktiv og medlevende underviser. Der var derfor god grund til at have positive forventninger til eftermiddagens kursus for de BA-skrivende på 7. semester.

De blev heller ikke gjort til skamme. Nok var der kun 5 studerende (dog ud af en samlet mængde på 7), men de mødte op sammen med deres underviser, og de var så aktive og medlevende, som den ene time vi havde nu tillod.
Programmet var en kort repetition af brugen af bibliotekskatalogen, med udgangspunkt i nogle af referencerne fra deres sideløbende fagkursus; efterfulgt af en gennemgang af redskaber for emnesøgning.
Gennemgangen tog udgangspunkt i den midlertidige fagside, under overskriften "For Arts" på databaselisten. Hovedvægten forsøgte jeg dog at lægge i samsøgning ved Proquest og Ebsco, som udgangspunkt for at vælge de rigtige baser. I Proquest tog jeg udgangspunkt i mit medbragte eksempel med "chernobyl" og "ecolog*"; mens jeg i Ebsco udnyttede et emneforslag fra en af de studerende om de russiske efterretningstjenesters påvirkning af udenrigspolitikken.
Jeg tror det var en god måde at lære dem "inspirationssøgning"på; som samtidig tillod mig at vise dem en mere akademisk søgeteknik, ved at arbejde videre i en enkelt database med udnyttelse af netop dens søgebegreber.

En time er ikke lang tid, så der var ikke meget tid til at lave en nærmere præsentation af fagets opslagsværker; RefWorks m.m.; men selve ideen var også at give de studerende en kickstart, de kan få gavn af i det umiddelbart forestående litteratursøgningsarbejde. Og en opsamling vil også være mulig i den efterfølgende workshop om et par måneder.
Timen blev varetaget primært af mig; men med Zbigniew med på sidelinien med supplerende bidrag. Måske vil det også være os begge til workshoppen, som stat på at Zbigniew overtager hele området.

Kandidat rusintro TyskRomansk

Child Psychology Study, Yale University

Date taken: 1947

Photographer: Herbert Gehr

cop. Time Inc.

På afdelingen for Tysk og Romansk havde man i år villet lavet en egentlig rusintroduktion på kandidatuddannelsen på alle fagene: Tysk, Fransk, Spansk og Italiensk. Som en del af dette tilbud til de nye kandidatstuderende, havde afdelingsleder bedt mig om at bidrage med en workshop i de akademiske ressourcer for litteratursøgning. 

Jeg blev tilbudt halvanden time, og bedt om at gøre det interaktivt og workshoppræget.

Mit planlagte program blev

1) En indledende 15 minutters QnA-session, baseret på de input de studerende kunne komme med. I baghånden havde jeg nogle eksempler vi kunne teste i biblioteksbasen, sammen med en introduktion til RefWorks.

2) 15 minutters gennemgang af redskaber til at finde de akademiske ressourcer (databaselisten, fagsider, "For Arts"-indgangen).

3) 15 minutters gruppearbejde i selvvalgte grupper, med følgende oplæg:

"Find et par gode, centrale og videnskabelige kilder (artikler eller bøger) om et af følgende tre emner:

Erindringslitteratur

Indlæring af grammatik i andetsprogsundervisning på gymnasiet

Flygtninge og EU’s rolle

Gå sammen 2 eller 3, indenfor dit eget sprogområde, og vælg et af disse emner. Afprøv nogen af de baser og opslagsværker jeg har berørt i det foregående indlæg."

4) En halv times opsamling. med en fremlæggelse fra de enkelte grupper over hvad de har gjort; hvad de har fundet - og hvordan processen var forløbet.

På dagen blev jeg mødt af 12 studerende, samt en underviser. En hurtig rundtur afslørede at der var en fra Tysk; én fra Italiensk; fem fra fransk (heraf 3 fra en BA på KU), og - til min overraskelse - fem fra Latinamerikastudier.

De indledende 15 minutter blev selvfølgelig præget noget af de tre der var nye på Århus Universitet; men de emner vi berørte der, virkede også til at have en almen interesse.

Hoveddelen af mit bidrag havde behov for en mindre justering, da Latinamerikastudier bestemt ikke er det samme som Spansk. Heldigvis var underviser netop fra Latinamerikastudier, og med hendes hjælp fik vi stablet et ekstra emne om Latinoer i USA på benene. 

Men denne lille kursændring, så virkede forløbet rigtig godt. Hvis ikke de studerende var engagerede fra starten af, så blev de det alle i løbet af gruppearbejdet. Det var en svir at forestå den sidste halve time, med en dialog om hvad grupperne havde prøvet, og hvad jeg kunne foreslå som andre (og ind i mellem bedre) muligheder. Alle uden undtagelse var aktive, og bød ind med forslag og reaktioner; og jeg er sikker på at jeg denne gang fik plantet nogle frø for gode litteratursøgninger fremover.

Engelsk kandidat rusintro 2015

Yale-Vassar Bike Race
Date taken: April 1952
Photographer: Yale Joel
cop. Time Inc.

Igen i år er jeg blevet bedt om at bidrage til rusintro-dagene for kandidatstuderende på Engelsk.
Oprindeligt med en plan for en fælles Blackboard + biblioteksintroduktion for alle; efterfulgt af to en times workshops i litteratursøgningsredskaber rettet mod henholdsvis litteratur og lingvistik. Denne plan ville dog have kollideret med en tilsvarende aftale jeg havde lavet med TyskRomansk. Da jeg samtidig havde meget lidt lyst til at undervise mere i Blackboard, af indtil efterhånden mange årsager (flertallet af studerende kender nu programmet; i modsætning til mig bruger de det også på en daglig basis; det er faktisk meget selvforklarende; og faktisk er det nu også blevet et ansvarsområde for studievejlederne...), fik jeg overtalt koordinatoren til at vi droppe det element, og koncentrerede os om de faglige introduktioner.

På dagen var jeg væbnet til tænderne med en kort, almen repetition (af hensyn til studerende med anden baggrund end en BA fra Engelsk); en gennemgang af værktøjer til at finde de bedste databaser (fagsider m.m.); nogle skarpe eksempler i søgninger i henholdsvis MLA og LLBA, der gerne skulle tage de studerende lidt ud i krogene af de mange muligheder de bibliografiske baser stiller til rådighed; en fremvisning af samsøgning, og eksempler på hvordan man ad den vej kunne spores ind på at bruge andre databaser; og endelig en rundtur blandt de forskellige muligheder for at gemme og dele søgninger og resultater.

Jeg havde såmænd også forberedt at tage en tur omkring de centrale opslagsværker for fagene. Det nåede jeg slet ikke. Jeg nåede såmænd heller ikke fuldt igennem programpunkterne ovenfor. Og det var der flere årsager til.
Programmet var modelleret over sidste års program, og baseret på de ønsker uddannelsesleder havde fremført. Sidste år var de to gange en times workshop gået helt i skuddermudder på grund af manglende netforbindelse på dagen. Det havde medført at jeg havde måttet tale mig igennem timerne, løseligt baseret på mit forberedte materiale. Det var derfor ikke gået op for mig, at det rent faktisk er alt for meget indhold jeg har linet op til en enkelt times workshop.

Det blev ikke bedre af at jeg også i år blev ramt af IT-problemer. En halv time før undervisningens begyndelse døde min bærbares eduroam-forbindelse. Jeg troede at jeg kunne klare mig ved at benytte den gamle AUWlan-forbindelse; men det gik først op for mig fem minutter inde i første time, at det ikke virkede. Jeg fik en af de studerende til at lave et gæstelogin på min computer til resten af den første time; og IT-helpdesk lavede en mere officiel til mig til næste time, mens holdet sad og ventede. Det havde ikke nogen positiv indvirken på mine fremlæggelser, og det skar også begge timer ned til 45 min. i stedet for den fulde time.
Selv med en fuld time, bør jeg dog skære ned på indholdet. Særligt frembyder sidste element om at gemme og dele søgninger og resultater et problem. For det første bliver jeg nødt til at inddrage RefWorks. Den har alle BA-studerende ganske vist stiftet bekendtskab med på første semester; men det er ikke alle der anvender det stadig, og mange af de nye har aldrig været præsenteret for referencehåndtering i det hele taget. Samtidig er hele konceptet med at dele mapper og brugerprofiler nyt - ligesom det at oprette brugere i Proquest og Ebsco (og gemme og dele herfra) er nyt. Samlet set rimer det dårligt med 10 minutter i slutningen af en time, og får hele workshoppen til at fremstå lidt ufærdigt og lidt frustrerende.

Fremmødet i år var også lidt utilfredsstillende. Sidste år havde jeg 10 til lingvistik og næsten 30 til litteratur. I år var der 8 til lingvistik, og 15 til litteratur - men det var mest fordi at 7 ud af de 8 fra lingvistik blev og overværede den efterfølgende workshop. Måske er en del af forklaringen, at jeg åbenbart var det eneste indslag i rusugen den dag, hvor jeg sidste år var en del af flere, efterfølgende indslag for de studerende.