Nordisk 2. semester

Yale University Commencement
Date taken: 1953
Photographer: Al Fenn
cop. Time Inc.

På Nordisk har vi fastholdt aftalerne om biblioteksbidrag fra de foregående år.
Det betød at jeg igen i år skulle give en totimers lektion i biblioteksbrug, litteratursøgning og referencehåndtering, som en del af sidste undervisningsgang på Litteraturens Teori og Metode - før deres skriftlige opgave.
Umiddelbart er den eneste ændring at faget er gået fra tre til to hold, i forbindelse med sidste års dimensionering. Jeg havde dog konsulteret mine optegnelser fra sidste års undervisning, hvoraf det fremgik at jeg havde haft et for stort indhold til timerne.Det var derfor oplagt at jeg skulle se på, hvilke elementer der kunne undværes - eller behandles mere tidseffektivt.
Jeg havde sidste år medtaget en introduktion og appetitvækker til EndNote (og det var da også den, der havde givet mig problemer med mængden af indhold). I år besluttede jeg at beholde dette element; og så i stedet fjerne min indledende gennemgang af referencer, materialetyper, og deres skafning.
Det er tænkt som et meget basalt element, der samtidig har til hensigt at aktivere de studerende. Det har dog været svært at lokke megen interaktion ud af holdene, med dette element; så jeg besluttede, at jeg i stedet ville gå direkte til emnesøgning, og så forsøge at inddrage noget af indholdet heri.

Planen blev derved at starte med at gennemgå dagens program; fortsætte med at give en 10 minutters intro til EndNote (program og output); og så gå over til inspirationssøgning indenfor litteratur, hvor jeg samtidig kunne vise forskellige materialers skafning og eksport til EndNote (og herunder også komme ind på avisartikler, anmeldelser m.m.). I min plan ville jeg derefter fortsætte med at vise fagsiden for Nordisk, og vise eksempler på mere systematisk emnesøgning med brug af Store Danske, DLB, MLA, Forskningsdatabasen m.m., inden pausen.
Efter pausen var planen at de studerende - som tidligere - skulle prøve kræfter med søgning efter litteratur om "Ludvigsbakke", inddelt i tre grupper (Opslagsværker, kataloger, databaser), med enn efterfølgende opsamling af erfaringer og reaktioner. Derefter kunne jeg vise eksempler på forskellige arkiver, og bruge lidt ekstra tid på Mediestream; inden jeg til slut kunne lade de studende lave den skriftlige evaluering på klassen.

EndNote viste sig at være en succes; men samtidig en succes der åd tiden og opmærksomheden fra de øvrige elementer. På begge hold måtte jeg udskyde demonstrationen af fagside og systematisk søgning til efter pausen; og det fik konsekvenser for resten af programmet. Gennemgangen af erfaringer og reaktioner på workshopdelen blev meget summarisk; og det gjorde min gennemgang af arkiver også. Og for begge holds vedkommende måtte jeg bare henvise til evalueringsskemaet, og bede dem udfylde det efter timen.

Jeg synes begge timer gik godt. Jeg havde en god forbindelse til de studerende, og en løbende dialog med spørgsmål og kommentarer. Det tror jeg ikke mindst skyldes EndNote, der kunne udfylde rollen som "icebreaker". Alligevel går min overvejelse nu på at tage EndNote ud - eller flytte den til at være en appetitvækker til allersidst. De studerende kan simpelthen ikke kapere så megen information, og det vigtigste de skal forlade timen med er utvetydigt nogle redskaber til litteratursøgning.
Jeg fik en skriftlig evaluering af 18 studerende. Nok til at få et billede af hvordan det blev opfattet, og hvad jeg skal se på til næste gang. En udfordring bliver at EndNote blev vurderet meget højt...

Lingvistik, 2. semester

University Of Chicago
Date taken: May 15, 1953
Photographer: Walter Sanders
cop. Time Inc.

På sidste års dialogmøde med faget blev det aftalt at BA-studerende fremover skal møde biblioteket en gang - umiddelbart i starten af 1. semester. Ønsket er at de straks med det samme får gode akademiske vaner, og derfor skal lære om referencehåndtering, videnskabelighed og struktureret emnesøgning; så underviser kan inkorporere det i faglige forløb fra starten af.
Det var bestemt også en løfterig undervisningsgang, hvor de studerende var engagerede og motiverede - og hvor underviser selv var til stede, og bidrog aktivt.

Alligevel er jeg blevet kontaktet af underviser på 2. semesterfaget Language, Culture and Society. Han var utilfreds med kvaliteten af de synopser, som de studerende har indleveret som oplæg til deres skriftlige opgave på faget, der viste mangler i både central litteratur og citationsarbejdet. Han havde derfor spurgt ind til deres bibliotekskundskaber, og kunne forstå, at de også selv synes de havde problemer med litteratursøgning og -brug.
Peter havde derfor kontaktet mig, og spurgt om jeg ville give en opsamling og hjælp til deres arbejde med litteratursøgning. Vi aftalte af jeg fik holdet til et totimers forløb, umiddelbart efter at han havde haft dem en sidste time, inden de skal i gang med deres frie opgave.

Da jeg ikke havde præcise forestillinger om hvad de studerende ønskede, indskrænkede min forberedelse sig til at finde - og afprøve - et par eksempler i nogle af ressourcerne på Lingvistiks fagside, og generelt orientere mig i materialerne i deres BB konference.

Der mødte 11 motiverede og positive studerende op til timen. Jeg havde skrevet hovedpunkterne fra min 1. semesterundervisning op på tavlen, og indledte med at spørge om Peter havde været efter dem - og om hvad de specielt gerne ville have ud af min time.
Det viste sig at de primært var frustrerede over citeringer og hele referencehåndteringen. Ikke mindst fordi de oplevede, at de blev mødt med forskellige krav fra de forskellige undervisere. Under alle omstændigheder var de primært interesserede i at få gennemgået EndNote (igen).
Det gjorde jeg så i hele den første time, til et meget spørgelystent publikum. Efter pausen, snakkede jeg kort om litteratursøgningens struktur (og repeterede kort et par søgefif), inden jeg koncentrerede mig om Lingvistiks fagside; og viste ELL og LLBA frem. Det foregik delvis med udgangspunkt i mit medbragte eksempel ("code switching" og dialects), og delvist med udgangspunkt i deres eksempler.
Min plan havde oprindeligt været, at lade dem slutte med at bruge deres egne emner; men da EndNote havde taget mere end en time, var der simpelthen ikke hverken tid eller overskud til den øvelse. I stedet fungerer det - som altid - rigtig godt med Åben Legestue. Denne gang var emnet noget med "dialog, hvor man gensidigt søger at undgå at modparten taber ansigt" - forslag til søgeord var "facework". Det virkede mirakuløst nok i LLBA, og også det kunne bruges til at vise lidt af basens faciliteter.

Tilbagemeldingen fra de studerende var positiv; og jeg var da også selv i godt humør bagefter...ikke mindst af at opleve et hold der interagerede og støttede hinanden forbilledligt.