Lingvistik BA-workshop

 

Mohole Drilling Date taken: 1961 Photographer: Fritz Goro cop. Time Inc.

Efter et par års pause er jeg igen i år blevet bedt om at bidrage til Lingvistiks BA-workshops.

For et par års tid siden nedlagde vi dette bidrag; blandt andet fordi jeg havde en aftale om at give en introduktion på kandidatintroduktionen året efter, der (på det tidspunkt) havde et stort kontingent af nye studerende på AU. Da de humanistiske uddannelser sidenhen blev slanket - og nærmest kun AU-bachelorer blev optaget - blev dette bidrag dog stoppet. 

Det er derfor nok meget godt at sørge for at de lingvistikstuderende får denne workshop til at repetere den undervisning i litteratursøgning, som de har modtaget på studiets anden uge(!) på første semester.

De femtesemester studerende, som jeg nu skulle holde en times workshop for, havde dog faktisk haft mig til en repetitionsundervisning på anden semester, da deres underviser, Peter, mente de havde for store problemer med særligt kilde- og referencehåndtering. Jeg spurgte derfor lidt ind til, hvor det var skoen trykkede nu, i forhold til det biblioteket kan bidrage med. Ud fra de tilbagemeldinger kunne jeg godt regne ud, at meget handlede om de udfordringer det nye søgesystem giver vores brugere - parret med et behov for at få et mere indgående kendskab til at bruge avisdatabaserne.

Mit bidrag var placeret som den første time i en dobbelttime fredag morgen. Der var frivilligt fremmøde til min time for de der ønskede hjælp til litteratursøgning, og 13 ud af godt 20 studerende havde valgt at komme. Indledningsvis tog jeg en snak med dem om hvad deres og mine forventninger til timen var, og derefter gennemgik jeg jeg - groft sagt - highlights fra min oprindelige undervisning til dem på første semester; dog nu med fokus på de ændringer som bl.a. det nye bibliotekssystem havde nødvendiggjort.

Som afslutning gennemgik jeg Infomedia og Factiva meget overordnet, og henviste i øvrigt til et faktablad med links m.m., som jeg forinden havde lagt op i Blackboard.

Spørgelysten var stor undervejs, så alt i alt endte jeg med at gå ti minutter ind i Alexandras del af dobbelttimen. En medvirkende årsag hertil var bl.a., at hele holdet udtrykte stor interesse for at tage EndNote i anvendelse; så jeg måtte lige fortælle lidt om det, og love at lægge link til vejledning og video m.m. op på Blackboard efterfølgende. Syret nok kan jeg se nøjagtig det samme mønster de to foregående gange, jeg har haft dette hold: Stor interesse ... men så kommer de alligevel ikke i gang!?

Engelsk IVK BA-seminar

 

Oxford University students holding a club meeting at Merten College. Location: Oxford, United Kingdom Date taken: 1939 Photographer: William Vandivert cop. Time Inc.

I sidste uge afholdt jeg for andet år en forelæsning om litteratursøgning m.m. for de BA-opgaveskrivende på Engelsk IVK. 

For alle andre BA-skrivende er bibliotekets tilbud workshop-baseret. Det kan godt indeholde et oplæg med generelle informationer; men hoveddelen er næsten altid med udgangspunkt i de studerendes egne emner og problemstillinger. Det har ikke været normen på BSS (hvor IVK-studerende tidligere var tilknyttet), og jeg kan også se udfordringen i at afholde workshops for en gruppe på omkring 120 studerende...

Det er dog med til at gøre netop dette biblioteksbidrag til en udfordring; sammen med de udfordringer der altid er ved at afholde en forelæsning over flere timer - og indenfor et emneområde (Business) der er fremmed for mig. Sidste år valgte jeg i høj grad at støtte mig til min kollega, Annes, model og powerpoints fra den undervisning hun havde afholdt de foregående år for denne gruppe studerende, da de var på BSS. 

Det var langt hen ad vejen et bidrag jeg var godt tilfreds med; samtidig med at jeg kunne se, at jeg dels kunne have nytte af at erstatte powerpoint med faktiske søgninger, og dels lægge aktiverende elementer (Kahoot, Mentimeter) ind i forløbet.

I år blev jeg igen inviteret med til et i det ydre fuldstændig ens tilbud til de BA-skrivende. Anne, der koordinerer forløbet, havde som sædvanligt lagt et stort arbejde i at få at til at klappe, og det gjorde det i den grad også. Èn ændring var der dog i forhold til sidste år: På grund af det potentielle deltagerantal var alle forelæsninger gjort til Zoom-forelæsninger i år.

Det vidste jeg allerede tidligt i forløbet, så jeg kunne inddrage det i min planlægning. Som sagt havde jeg et ønske om at gøre forløbet mere til "mit", uden dog at fjerne rygraden i form af Annes (kollega) powerpoints. Jeg forberedte derfor et antal nye slides, der ledte frem til eksempelsøgninger jeg kunne udføre live i de forskellige baser; og inddrog også et par andre elementer omkring Videnskabelighed - hvad er det og hvor finder man det - i mit forløb.

Organisatorisk var det noget rod. Jeg endte med to manuskripter, 3 slidedecks, hvoraf det centrale havde mine noter skrevet på i margen, og så en ekstra side med mine søgestrenge. Måske blandt andet derfor fravalgte jeg at forsøge at inddrage de studerende med meningstilkendegivelser af nogen form. Jeg var bange for helt at miste overblikket, og samtidig havde jeg heller ikke noget præcist billede af tidsforbruget.

Der deltog op mod 70 studerende i Zoom-forelæsningen. Alle med slukket skærm(!). Anne (koordinator) var også med under hele forløbet, og sørgede for både at introducere mig, og lave den afsluttende afrunding. Det er en stor hjælp at få denne støtte fra det faglige miljø, både i forhold til deltagelse og i forhold til opmærksomhed.

En anden vigtig ting er at jeg havde medunderviser, i form af Sofie, til at støtte. Når man deler sin skærm via Zoom, mister man i høj grad overblikket over feedback fra de studerende - både oprakte hænder, chatspørgsmål og andre reaktioner. Det er derfor en stor hjælp at have en bisidder, der kan følge med og samle op. Der kom også nogle henvendelser i løbet af forelæsningen, og det var rigtig rart at kunne håndtere dem løbende. Enten ved at svare, eller ved at henvise til pausen.

Min fornemmelse var positiv. Jeg lykkedes i hvert fald med at komme i mål med alle mine planlagte aktiviteter indenfor tidsrammen. Jeg pressede måske lidt min fremvisning af søgninger i databaser, fordi det lå lidt uheldigt i forhold til pausen midtvejs; men overordnet havde jeg tid nok, også til at samle op og repetere hovedpunkter. 

Afslutningsvis viste jeg EndNote frem, og henviste til at vejledning og video var uploadet til Blackboard.

Lingvistik 1. semester

 

Oxford University student having tea during a club meeting. Location: Oxford, United Kingdom Date taken: 1939 Photographer: William Vandivert cop. Time Inc.

Igen i år blev jeg inviteret til at komme med bibliotekets bidrag i forbindelse med fagkurset i Anvendt Lingvistik. Igen allerede på anden kursusgang - og igen med en ny underviser....

Oprindeligt blev jeg placeret på dette tidspunkt af Jakob, fordi han havde en plan med at jeg skulle indgå i øvelser i brugen af faglitteratur, som de studerende var sat igang med. Det kursuselement har ingen de efterfølgende undervisere brugt; men jeg er stadig på på dette meget tidlige tidspunkt.

Det kan godt være problematisk, når de studerende næsten ikke er ude af rusugen; men jeg vælger at se på det fra den positive side: Det signalerer overfor de studerende at faget synes biblioteket er vigtigt; og jeg har mulighed for at præge dem med gode vaner, allerede tidligt i studiet.

Jeg har evalueret på mit undervisningsbidrag de sidste to gange. Det har ikke givet anledning til de store ændringer. Jeg har dog reduceret lidt på antallet af ressourcer jeg viser frem; og jeg har flyttet EndNote-delen fra starten til slutningen, og reduceret den til en teaser for det materiale jeg lægger op på BB efterfølgende.

På grund af corona havde faget delt holdet i to delhold, så jeg fik lov til at afholde min undervisning to gange for henholdsvis 20 og 17 studerende. 

Det blev to velfungerende undervisningsgange. De studerende var netop så friske og aktive som man kan forvente her tidligt på studiet. Jeg fik spørgsmål og kommentarer til både min indledende gennemgang af søgeteknik, og min afsluttende gennemgang af søgestrategi og systematisk søgning. I den indlagte dialog om Videnskabelighed var diskussionslysten så stor, at jeg næsten måtte lægge bånd på de studerende. 

Tidsmæssigt var det lige til øllet. Faktisk havde jeg ingen af gangene mere end knap 10 minutter til at introducere dem til EndNote; og begge gange var det underviser og mig der gik og sprittede bordene af til sidst, så de studerende kunne udfylde evalueringen imens...

Jeg fik 30 evalueringer ind, og de bekræftede langt hen ad vejen mit positive indtryk. Totrediedele var meget tilfredse, Næsten alle fandt niveauet passende, og rigtig mange havde positive kommentarer med.

Af opmærksomhedspunkter til næste gang er at se på øvelsesdelen. Måske at give en mere konkret opgave, så de har et mål med deres afprøvning af bibliotekets ressourcer? Andre foreslog flere øvelser undervejs som et afbræk. Den korte tid til EndNote blev også berørt af flere. Og endelig var der én, der netop italesatte en af mine bekymringer: At de endnu ikke har nogen opgaver, hvor de skal bruge det de netop har lært.

Thesis Preparation Colloquium for Engelsk

 

Mlle. Boulanger-Music Teacher Photographer: Al Fenn cop. Time Inc.

Min tilbagemelding til faget på sidste års bidrag var at jeg selv skulle tage mig i nakken, og sørge for at indholdet ikke oversteg den tidsramme jeg havde; men at vi skulle overveje at nøjes med mit indledende seminar, og droppe de efterfølgende workshops.

Fagets tilbagemelding var at det var sidste år med den nuværende ordning, så for deres vedkommende ville de foretrække at vi holdt fast ved den oprindelige aftale om et seminar, og efterfølgende workshops til de fire fagretninger (Ling, Lit, HSC og IC).

Det blev dog relativt hurtigt ændret til en opdeling i to delhold: Et for Literature, og et for de øvrige tre fagretninger. Årsagen var effektivisering; men resultatet var så samtidig også, at undervisningen kunne planlægges og afvikles fysisk - selv med coronarestriktionerne. Det er helt sikkert et plus for de studerende. For mit vedkommende betød det dog, at jeg skulle afholde det samme tretimers seminar to gange, på to dage efter hinanden...

Det var Matthias der stod for koordinering, og ham og David der stod for afvikling af de to delhold. Langt hen ad vejen var der også styr på aftalerne i forhold til mig; men der var også - næsten forventeligt - diverse rod i sidste øjeblik. Det forventelige består i den enorme belastning som undervisere og særligt koordinatorer har været igennem. Næsten al kommunikation og mødevirksomhed er online, og samtidig er planer, aftaler og lokalesituation flydende. 

Under alle omstændigheder så var mine dokumenter til sidste års seminar blevet lagt ind i dette års BB. De nye dokumenter var også blevet lagt ind; men min følgeskrivelse var ved en fejl ikke lagt med. Som resultat lå der nu indbyrdes modstridende opgaver, der skulle udføres inden seminaret - og der var ingen vejledninger. I tilgift var David ikke blevet holdt orienteret overhovedet, så han skrev til mig i næsten panik et par dage inden timen, for at finde ud af om jeg overhovedet kom - og hvilket indhold jeg kom med.

Læringen er at jeg selv skal sørge for at oprette og vedligeholde opslag i BB, så jeg er sikker på at det er de rigtige oplysninger i rette tid. Jeg fik korrigeret i dagene op til; men der har givetvis været et par studerende der undrede sig...

Med hensyn til det med at reducere i stofmængden, så havde min oprindelige plan nok været at reducere på Inspirationssøgningsdelen. I mellemtiden havde jeg dog i anden anledning været ude i at indspille en engelsksproget video i brugen af EndNote, så jeg besluttede at det var dette element jeg kunne tage ud - således at jeg kunne koncentrere mig om litteratursøgningen. Det der blev lagt op på BB var derfor vejledningen i download og installation (fra Health), samt link til min video om brugen af EndNote.

Programmet var derfor min sædvanlige gennemgang af litteratursøgningsprocessen med de tre indlagte workshops, og så en afsluttende teaser på 10-20 minutter på EndNote.

Til de to seminarer kom der knap 20 deltagere til hver. I begge tilfælde lykkedes det mig denne gang at få indholdet afviklet i god ro og orden, og endda således at vi sluttede lidt før tiden begge gange, hvor de fleste havde pakket sammen og alle fået svar på deres spørgsmål. En dejlig fornemmelse. 

Der følger nu et workshop i litteratursøgning for begge hold. Literature afholdes af Lotte efter efterårsferien, og det andet hold har jeg i ugen før efterårsferien. I ingen af tilfældene forventer jeg det store fremmøde - baseret på de sidste års erfaringer - men vi får i hvert fald muligheden for at få samlet op, hvor der stadig er spørgsmål og problemer.

Intercultural Studies introduktion

 

A view of child giving a presentation in school. Location: Springfield, MO, US Date taken: 1939 Photographer: Hansel Mieth cop. Time Inc.

I år var ansvaret for MA-introen for den tværsproglige uddannelse i Intercultural Studies overgået til Matthias fra Leonardo. Selve programmet var dog nok nærmest en kopi af de foregående år - i hvert fald blev jeg igen tildelt 40 minutter til bibliotekets introduktion, på programmets anden dag.

Det gav mig sidste år for lidt tid til at lave en introduktion til det danske bibliotekssystem, AU Library, basal søgeteknik, og en rundvisning på biblioteket. I år blev jeg dog "reddet" af coronasituationen: Da vi havde fået organiseret en virtuel rundvisning til selve rusugen, hvor vi ikke måtte komme på biblioteket, kunne jeg pludselig nå at vise den - og samtidig nå de øvrige punkter.

En ting var dog lige ved at gå galt. Måske igen på grund af corona havde Matthias ikke tænkt på at skaffe lokale til min biblioteksintroduktion; men under alle omstændigheder stod vi uden lokale et par dage før. I hast blev der booket et af Søauditorierne; men her satte tutor foden ned, da det ville medføre al for megen tid brugt på at vandre igennem parken. Løsningen blev en af kaffestuerne ved Stakladen, hvor der trods alt forefandtes en projektor.

En stor andel af holdet udgøres af internationale studerende, der nærmest er ankommet til Danmark i dagene inden studiestart. Der plejer derfor at være et pænt stort fremmøde til denne introduktion. Således også denne gang. Der var godt 25 studerende, hvoraf kun to var danske.

Indholdsmæssigt er introduktionen meget den samme som til European Studies: Hvordan man kan få adgang til biblioteket; hvad biblioteket kan bruges til; hvordan man kan søge, finde og bestille biblioteksmaterialer; hvilke redskaber vi har til emnesøgning. Og så som noget nyt: En virtuel rundtur på biblioteket.

Det gik fint. De studerende var til stede og stillede spørgsmål, og det virkede som om at hovedbudskaberne sank ind. En stor hjælp i den forbindelse var netop Max og Jespers virtuelle kort over biblioteket, og ikke mindst netop det at det var håndtegnet. Det var helt tydeligt, at de synes det var både sjovt og anderledes - og noget de absolut ikke skulle gå glip af.

European Studies og International Studies introduktion

 

Burmese Exchange Student 

Date taken: January 1, 1950 

Photographer: Eliot Elisofon 

cop. Time Inc.

I år fik vi lavet aftale om to selvstændige introduktioner for henholdsvis European Studies og International Studies, i forbindelse med deres introdage på KA-rus. Den første er fortsat en ren engelsksproget uddannelse med et stort, internationalt optag; mens den anden nu er dansksproget, med et mindre optag af studerende fra andre, danske universiteter.

For begge introduktioners vedkommende skulle der være et tilbud om rundvisning på biblioteket; men hovedvægten skulle være på basal biblioteksbrug, og redskaber til litteratur- og emnesøgning. Forskellen mellem dem er så betinget af, at en stor gruppe studerende uden forudgående kendskab til det danske bibliotekssystem skal have en mere omfattende introduktion; mens jeg til de danske studerende kan fokusere næsten udelukkende på fagsiden og ressourcerne dér. Ligesom sidste år havde jeg fået tildelt en fuld klokketime til begge hold.

Og så kom der corona på tværs. I den sidste ende lykkedes det dog at få arrangeret, at begge introer kunne finde sted på campus. Jeg kunne med andre ord være i samme lokale som de studerende; men jeg havde ikke lov til at vise dem rundt fysisk på biblioteket(!).

Heldigvis havde vi Max' og Jespers virtuelle kort, så jeg kunne lave en fin (og tidsbesparende) rundvisning af lokalitererne. For resten af tiden fokuserede jeg på bibliotekets grundfunktioner (lån, print, læseområder m.m.); og sørgede for at præsentere de studerende for fagsiden, og dens ressourcer.

Langt hen ad vejen ved brug af et eksempel i form af Qualitative Research Design.

Det fungerede fint. De studerende var aktive og virkede tilfredse. Til gengæld var der meget få - kun 6 deltagere til begge introduktioner. For International Studies vedkommende var det forventeligt at kun studerende udefra deltog (og det var næsten fuldt fremmøde); men at kun 6 ud af 25 udenlandske studerende på European Studies valgte at deltage var skuffende.