Nordisk E10

Last days of a senior Yale University
Photographer: Alfred Eisenstaedt
cop Time Inc.

Den nye BA-studieordning har medført at det studieintroducerende forløb på mange uddannelser er forsvundet, for at give plads til studium generale.

På Nordisk har det haft som konsekvens, at studieleder og jeg har aftalt en ny struktur for bibliotekets bidrag til undervisningen.
Hvor vi tidligere har haft et 3 timers forløb der - ligesom på Engelsk - har givet en generel introduktion til Sprogbibliotek, Statsbibliotek og vores fælles katalog; så har vi fra i år valgt at dele undervisningen op i to adskilte kurser: Nu i efteråret en 2 timers introduktion (med basalt set det samme indhold!), og et 2 timers modul i forbindelse med forårets fagkursus i Litterær Teori og Metode, med fokus på litteratursøgning til opgavebrug.

For at holde os indenfor de to timer, vi nu havde til rådighed besluttede vi at skære ned på gennemgang af bibliotek.dk og enkelte ressourcer på databaselisten, samt den tid de studerende plejer at bruge på opgaveløsning i katalogen; så vi stadig havde tid til en præsentation af Sprogbiblioteket, samt en rundtur på SB i den anden time.
Reduktionen af tid på opgaveløsning i katalogen skete ved at de ikke længere fik et opgavesæt (og en halv time til at løse det i); men i stedet 4 konkrete spørgsmål på powerpoint. For hvert spørgsmål fik de et par minutter til at prøve kræfter med opgaven, inden vi i fællesskab snakkede om løsningen - og jeg i situationen også fik forklaret vores udlånssystemer m.m.

Det gjorde faktisk indlæringen mere effektiv. Særligt var det en gevinst at give dem en reference på skærmen (der henviser til en artikel i et e-tidsskrift vi har), med besked om at lokalisere artiklen. Ingen havde held med det (uden hjælp fra mig), og det gav mulighed for at adressere lige netop spørgsmålet om fremskaffelse af artikler, så de forhåbentlig kan "knække koden" fremover.
Til gengæld løste det ikke helt problemet med at få kortet tidsforbruget ned. I hvert fald tog undervisningsdelen (inklusive Lottes kvarter med databaseliste + et par enkelte ressourcer) en hel klokketime. Det efterlader en halv time til rundvisningen på SB, og når de unge mennesker også lige skulle have en tur i tårnet, overskred vi for det meste tiden med 5-10 minutter.

Et andet og større problem udgjordes af vores nye status. Vi indgår ikke længere i et studieintroducerende forløb, som bliver bestået ved fremmøde. Vi er nu en skemalagt aktivitet; men uden tilknyttede ects-point.
Til den første undervisningsgang mødte 6 studerende op (ud af ca. 17 potentielle). Jeg kontaktede umiddelbart instituttet og bad dem indskærpe for de studerende, at det var noget de forventedes at deltage i. Instituttet udsendte en reminder på FC; men pointerede samtidig, at orienteringen faktisk havde været fuldt tilstrækkelig til at alle burde kende til kurset.
Det havde heller ingen effekt. Gennemsnittet for de 6 undervisningsgange endte med at blive 7 studerende. Det er ikke tilfredsstillende, da det repræsenterer en halvering af deltagerantallet fra de foregående år.

Til den anden kursusgang vil forholdene være anderledes. Lotte og jeg vil komme og overtage den sidste undervisningsgang på holdene i fagkurset, umiddelbart inden de skal lave en ugeopgave, så der vil der være et normalt fremmøde. Uanset det, så vil jeg tage spørgsmålet om efterårets introduktionskursus' forankring op med Nordisks fagleder til den årlige evaluering: Enten skal vi igen være obligatoriske, eller også skal kursusantallet skæres ned, så vi ikke bruger unødig tid på at undervise et lille antal studerende.

Studiemetroen version 2.0

Unidentified MIT student studying in his room.

Boston, Massachusetts, US (1956).

Photographer: Gjon Mili

cop. Time Inc.

I december 2008 skrev jeg i bloggen at vi nu havde startet en større revision af Studiemetroens Blå Spor om informationskompetence. På daværende tidspunkt forventede vi vel alle at vi kunne få en ny udgave på plads i løbet af et halvt års tid; men af flere årsager trak arbejdet ud (og ikke alle var vores egne!).
I mellemtiden voksede redaktionsgruppen bag det Blå Spor med en: Zbigniew fra Sprogbiblioteket. Han kom til at supplere Volkmar fra SB, og de to oprindelige redaktører: Jette og undertegnede.

Omkring 1. september i år gik den nye, forbedrede Studiemetro så i luften.
Hele sitet har fået et ansigtsløft med nyt logo og et mere tidssvarende udtryk. Det gør sig også gældende for det Blå Spor; men i tilgift har vi lavet en total omskrivning af sporet, af flere årsager:
1) Vi har ønsket at tydeliggøre sporets tilknytning til teorierne der beskriver informationskompetence ved at lave en ny inddeling med overskrifterne: Identificér, Find, Skaf, Vurdér og Håndtér. Det giver (forhåbentlig) en lettere forståelig progression for brugerne af Metroen - og det har i hvert fald gjort fordelingen af informationen mellem de enkelte stop lettere for os redaktører.
2) Vi har ønsket at gøre udtrykket mere levende, og knap så "bog"agtig, så det ville være mere indbydende og inviterende for brugere at gå i gang med Metroen. Det har vi fået mulighed for ved at indlægge flashfilm på de enkelte stop; mens vi stadig overvejer brugen af deciderede lyd- og billedfiler.
3) Vi har også ønsket at have et redskab vi kunne inddrage i undervisningen, når vi skal formidle viden om valg af databaser, strukturering af søgninger, hjælp med fremskafning; eller give introduktion til håndtering af referencer.

Center for Undervisningsudvikling har afholdt et uformelt release-party, og er nu i fuld gang med at forberede reklamefremstød for Studiemetroen.
Fra vores side er vi i fuld gang med at benytte den - for at samle erfaringer med hvordan den virker i funktion, så vi kan planlægge de rettelser vi selvfølgelig skal i gang med snarest. Det er som altid forskel mellem hvordan noget virker på kladden - og så i en kørende Metro...
Overordnet er vi nu tilfredse med resultatet, og ser frem til at gøre det endnu bedre.

Bachelorworkshop E10 2

Students attending the Japanese Language School at the University of Colorado (1942).
Photographer: Myron Davis
cop. Time Inc.

Efterårets workshops for studerende der skal skrive bachelorprojekt er nu i fuld gang.
Jeg har dels afholdt et par generelle workshops, som jeg vil samle op på senere; og dels et specielt workshop for de bachelorskrivende på Lingvistik i fredags, som er emnet for denne post.

For Lingvistiks vedkommende er BA-projektet koblet på et undervisningsforløb, hvor workshoppen indgår som en del af forløbet.
Til workshoppen møder derfor hele holdet frem, inklusive deres underviser.
Til at tage sig af dem er vi to: Volkmar fra SB, der holder et oplæg om lingvistiske ressourcer; og mig selv, der tager sig af en gennemgang af søgemetoder og søgeteknikker. Den sidste time bruger vi til i fællesskab at vejlede de studerende i litteratursøgning til deres egne projekter.

I modsætning til forårets workshop (der var det sidste under den gamle studieordning) afholdt vi dette workshop i Statsbibliotekets undervisningslokale. Med 17 studerende på holdet var der en god chance for mere end 12 deltagere i workshoppen, og så ville vi overstige antallet af pc'ere i mit undervisningslokale. Der mødte nu ganske vist netop kun 12 frem, så vi kunne have sparet os flytningen.

Da Lingvistik havde været meget glade for forårets workshop, fulgte vi den samme model. I stedet for en gennemgang af søgeteknikker baseret på mine powerpoints, havde jeg dog valgt i stedet at støtte mig til den nye Studiemetro - med de indlagte flashfilm som erstatning for powerpointshowet. Det er som sådan ikke blevet en bedre gennemgang (eller en nemmere måde at gøre det på); men værdien af at gøre dem fortrolige med Studiemetroen som hjælpeværktøj, også til senere brug, tror jeg berettiger det.
Volkmar baserer sin gennemgang af lingvistiske ressourcer på sin egen samling af links i Delicious. Samlingen er efterhånden en både omfattende og velstruktureret indgang til informationsressourcer om sproglige emner, der langt overgår de gamle, faglige links. Det var da også tydeligt, at de studerende sad helt fremme på stolesæderne og fulgte levende med under Volkmars indlæg.
Den sidste time var viet til at de studerende kunne arbejde med eget projekt. De fleste benyttede tiden til at afprøve nogle af de fremviste baser, og vi kunne så gå lidt til og fra og rådgive om benyttelsen af basen; fremskaffelse af materialer; og måder at gemme søgninger og resultater på.

Engelsk E10

Oxford students

cop. Time Inc.

De nye studerende på Engelsk havde i sidste uge deres biblioteksintroduktion, der - som altid - indgår i semesterkurset i research skills.
Modellen var den samme som de sidste 5 år: Lotte og jeg bruger de 3 timer på en introduktion til Sprogbiblioteket; kursus i katalogen; fremvisning af bibliotek. dk, databaselisten og enkelte, udvalgte ressourcer; og afsluttende med en rundtur på Statsbiblioteket.

De tidligere år har forløbet måske kunnet være lidt trættende for os; men vi har holdt fast fordi det har virket overfor de studerende. Det har ikke været min oplevelse i år, så næste år er tiden kommet til ændringer i formen.
Problemet er oplæring i katalogen. Som for alle mine introduktioner sker det ved at de har ca. 30 minutter til at løse et antal opgaver, der har til formål at lære dem det nødvendige: Finde en bog; finde bøger om et emne, og lokalisere tidsskriftsartikler.
På engelsk skal de aflevere det færdige opgavesæt som en del af deres portfolio. Det gør at de fortsætter med at løse opgaver også i pausen mellem første og anden time - med den konsekvens, at de "går døde" i løbet af anden times fremvisning af databaseliste m.v. Inden næste år vil jeg tage en snak med faget om opgaveaflevering, helst med henblik på at få den afskaffet og erstattet med et antal små opgaver der bare skal løses på stedet.

Note i øvrigt: På Engelsk er alle oprettede som lånere. De er også oprettet i adgangssystemet og har pasord til netværket; men ingen har fået nogen instruktion til printsystemet. Det skal jeg huske at give videre til rusintroduktionen.

Første BA workshop E10

Fredag eftermiddag afholdt jeg så det første workshop for efterårets BA-skrivende.
Workshoppen var primært beregnet for studerende fra IFI (Filosofi og Idehistorie), og da klokken var kvart over 12 sad der også to studerende fra Idehistorie og én fra Filosofi.

Jeg spurgte ind til deres respektive emner, og lavde lidt stikord på dem. Jeg bad dem derefter beskrive hvad de lige nu synes var deres største problem (udfordring) ved opgaven.
Denne indledende snak førte til at jeg brugte en 10 minutters tid på at give et kondensat af Tines oplæg om skriveprocessen på vores specialeseminarer - og specielt fremhæve Scribo og hele Studiemetroen som nyttige redskaber. De efterfølgende 30-40 minutter brugte jeg på at vise relevante opslagsværker, bibliografiske databaser og kataloger - så vidt muligt med udgangspunkt i de stikord, de havde forsynet mig med.

Derefter var der pause. Jeg sagde at efter pausen skulle de så gå i gang med deres egne emner, og afsøge nogle af de kilder jeg havde vist frem. To af de studerende takkede meget for min gennemgang, og sagde at de nu ville arbejde lidt med Scribo for at komme tættere på deres emne, og så vende tilbage til et senere workshop for at arbejde videre med litteratursøgningen.

Dermed var der én tilbage; men efter pausen var der dukket to nye op fra henholdsvis Spansk og Tysk! Så den næste time endte for mig med at blive en gentagelse af den første time, med en gennemgang af kilder til litteratursøgning m.m., parret med en videre vejledning af den studerende fra Filosofi, der nu sad med sit eget emne.

I den tredie time havde sidstnævnte fundet sig en central artikel for sin problemformulering, som hun nu læste og tog noter om; mens de to andre søgte litteratur om deres emner under min vejledning.

Samlet set synes jeg eftermiddagen var lovende. Der kunne godt have været flere studerende; men for at jeg kunne lære hvordan jeg skal gribe sådan en type undervisning an, var natallet nu meget passende(!)
Alle 5 udtrykte stor tilfredshed med deres udbytte, så jeg ser frem til næste fredags workshops med stor fortrøstning.

Bachelorworkshops E10

Bachelor party Atlanta (1958)

Photographer: Grey Villet

cop. Time Inc.

Efterårets nyskabelse på undervisningsfronten hér på Sprogbiblioteket er en indsats overfor de studerende, der skal skrive deres bachelorprojekt i dette semester.

.

Jeg har i de forløbne år haft flere tiltag i forhold til de BA-skrivende: For Lingvistik og Tysk har jeg holdt kombineret undervisning og workshop i forbindelse med en holdundervisning af gruppen. Det samme har jeg også med delvis succes afholdt for de studerende på Engelsk (fordelt på tre grupper indenfor henholdsvis sprog, litteratur og kultur- og samfundsforhold). De BA-skrivende på Nordisk har været inviteret til at deltage i efterårets specialeseminar - også med delvis succes. Og de restende studerende fra de romanske fag, og fra Filosofi og Idehistorie har ikke haft nogen tilbud.

.

I den nye studieordning for BA-uddannelserne på Humaniora er projektet nu lagt i fastere rammer. Alle studerende skal skrive deres BA-opgave på 5. semester, sideløbende med deres studier på selvvalgt sidefag. For at koordinere dette for de forskellige fag (med deres individuelle måde at organisere BA-projektet på), er fredage blevet friholdt til alle aktiviteter der vedrører BA-projektet.

Denne struktur har jeg så at sige koblet mig på ved at udbyde workshops i litteratursøgning til BA-projektet hver fredag eftermiddag i en periode fra den 1. oktober til midt i november.

Workshoppen var oprindeligt lagt alle fredage kl. 12-15, med en times indledende, fælles gennemgang på storskærm af relevante ressourcer, efterfulgt af et par timer hvor de studerende kan arbejde videre med eget projekt med assistance fra os bibliotekarer.

.

Det har (selvfølgelig) vist sig at give problemer i form af at nogle af fagene gennemfører undervisning, der leder frem til BA-projektet (Lingvistik og Engelsk). Det har så medført at jeg for Lingvistik og alle fagene på Sprog, Litteratur og Kultur (SLK) har lavet særlige, målrettede workshops fredag formiddage i løbet af perioden. Det giver følgende plan:

.

1.10: eftermiddag (primært for Filosofi og Idehistorie)

8.10: formiddag (for Lingvistik)

8.10: eftermiddag (primært for Filosofi og Idehistorie)

15.10: formiddag (for SLK, alle emner)

15.10: eftermiddag (primært for Filosofi og Idehistorie)

29.10: formiddag (for SLK, sproglige emner)

29.10: eftermiddag (primært for Nordisk)

5.11: formiddag (for SLK, litterære og kulturelle emner)

5.11 eftermiddag (for SLK, alle emner)

.

For Lingvistiks vedkommende dukker hele holdet op samlet. For alle andre er der frit fremmøde uden tilmelding - og jeg har en forventning om at det vil være meget blandede grupper jeg skal tage mig af.

Første gang er nu i eftermiddag...og jeg er noget spændt på at se hvor mange der dukker op - og hvordan det kommer til at spænde af.