Evaluering af PhD-kurset

PhD Exams

May 1951

Photographer: Mark Kauffmann

cop. Time inc.

I sidste uge samledes vi 5 undervisere for at evaluere efterårets kursus, og se lidt frem mod næste års kurser.

Som jeg allerede skrev i mit sidste indlæg, så var tilbagemeldingerne fra kursisterne meget fine: Med hensyn til undervisningens struktur og vores formidling, var der tydelige fremskridt fra - i forvejen gode - tal.

Mellem halvdelen og to-trediedele svarer "Ja, i høj grad" på vores alle vores spørgsmål. Eneste undtagelse er spørgsmålet om variation og dynamik i undervisningen, hvor totrediedele svarer "Ja, i nogen grad".

Det siger os (hvad vi allerede selv havde været inde på, efter forårets kursus), at vores struktur passer bedst til mindre hold, hvor vi kan veksle mellem oplæg, øvelser og gennemgange.

Vi har ikke umiddelbart kunnet komme op med noget der kunne øge variationen og dynamikken i kurset. De er for forskellige, i både emne og niveau, til at vi kan (tør?) bruge gruppearbejde - så vi stiller os tilfreds med den evaluering vi nu har, på dette område.

Med hensyn til vurderingen på læringen, så sagde 9 ud af 10, at de "i høj grad" havde fået øget deres kompetencer til deres PhD-forløb, generelt. En noget ringere vurdering får vi på spørgsmålet, om de føler sig kvalificeret i deres rolle som underviser og vejleder (med en hovedvægt på "Ja, i nogen grad"). Dette leje for vurderingen har holdt sig nogenlunde konstant, igennem årene. Vi har ikke tidligere gjort noget ved det; og vores konklusion var også, at da en stor del af kursisterne er under 4+4 ordningen (og derfor ikke har undervisnings- og vejledningsforpligtelser endnu), så er det heller ikke noget vi skal gøre særlig meget ud af.

Vi har besluttet at droppe det spørgsmål i næste evaluering.

Vores personlige oplevelse var, at det fungerede rigtig godt med hands on-træningen og den personlige vejledning, som elementer i kurset - og at det også blev godt modtaget af kursisterne.

Vi besluttede derfor i vid udstrækning af bibeholde vores program til næste års kurser, med følgende to ændringer:

- Det skal fremgå meget tydeligt af de direktiver vi giver på 1. kursusdag, at vi næste gang vil tage udgangspunkt i deres hjemmearbejde, og bruge det som afsæt til en gennemgang af hver enkelts emne/opgave; men at der ikke skal afleveres en opgave til os.

- Vi udvider 2. dagens indledende workshop til at være i 90 minutter, bestående af en generel opsamling på RefWorks og TDNet, efterfulgt af en gennemgang af arbejdet med søgninger og søgeprofil - kursist for kursist.

Jeg vil derudover tage en snak med PhD-sekretariatet for at høre om vi har mulighed for at reklamere for kurset ved et evt. opstartsmøde for nye PhD'ere. Jeg vil også kontakte CFU for at diskutere muligheden for at udbyde et nyt kursus i bibliometri og forskningspublicering i PhD-kursuskataloget.

Vi aftalte et nyt møde tre uger før næste kursus løber af stabelen. På det tidspunkt vil vi have deltagerlisten, og vil have muligheden for at flytte lidt rundt på kursisterne, så fordelingen på de to kurser bliver så lige som muligt.

PhD kursus efterår 09

PhD Exams

May 1951

Photographer: Mark Kauffman

I ugerne efter efterårsferien afholdt vi vores fjerde kursus i Litteratursøgning og referencehåndtering for nye PhD'ere. Og for fjerde gang i en ny form, affødt af de tilbagemeldinger og evalueringer vores kursister giver os.

Forårets kursus havde været en deltagermæssig succes, baseret på et stort forarbejde med at finde tidspunkter, hvor flest mulige af de interesserede kunne deltage. Samtidig havde netop det store deltagerantal (omkring 15) afsløret problemer med vores workshop-struktur: De var simpelthen for mange, med for forskellige emner og fokusområder.
Vores løsning for efterårets kursus var at skære ned på antallet af undervisningsdage fra 3 til 2 (hvor den ene dag så blev hel i stedet for halv), og samtidig dublere kurset, således at potentielle kursister kunne vælge mellem to dage for både første og anden undervisningsgang.
Vores håb var så, at vi både kunne fastholde et højere deltagerantal, og samtidig bibeholde workshop-strukturen; mens vi på forhånd gav køb på tanken om at kunne gruppere kursisterne efter emner el. lign.

Erfaringerne med efterårets kursus må siges at være delte. Først og fremmest fik vi "kun" 12 tilmeldinger, ud af ca. 25 potentielle deltagere, hvilket vi nok synes er lige i underkanten.
De 12 blev til 10 ved kursets start - og de fordelte sig så lidt ujævnt med 3-4 den ene dag og 6-7 den anden dag. Det er meget små hold for et korps af undervisere på i alt 5 personer!

Strukturen for kurset var at første kursusgang varede 6 timer, og havde hovedvægt på en gennemgang af de redskaber, vi ønskede at præsentere dem for. Anden kursusgang var på 3 timer, og havde sin tyngde i et workshop baseret på kursisternes hjemmearbejde.
Det konkrete indhold af førstedagen var gennemgange: Opbygning af en søgestrategi; Brug af databaseliste og bibliografiske databaser; RefWorks, samt TDNet. Der var dog også indlagt en time, hvor kursisterne skulle arbejde med eget emne: Valg af kilder, valg af søgetermer.
Hjemmearbejdet bestod så af et konkret arbejde med de præsenterede programmer, samt stukturerede søgninger i de valgte kilder med de valgte søgetermer.

Første halvdel af anden kursugang bestod så af en workshop, hvor vi gennemgik resultaterne af kursisternes arbejde litteratursøgning til deres emne; samt en opsamling af problemer og spørgsmål til henholdsvis RefWorks og TDNet. Den resterende tid blev brugt til en præsentation af citationsindekser og citationssøgning, samt en workshop om forskningspublicering og forskningsmiljøer.

Da der nu var tale om temmelig små hold, så valgte vi i langt højere grad end tidligere at være mere "flydende" til stede. Under Niels Eriks gennemgang af RefWorks, og min af TDNet, var kun vi til stede - og under de forskellige workshops var vi en 2-3 stykker til stede, afhængig af de emner der var repræsenteret på den givne dag.

Vi skal have lavet en samlet evaluering i undervisergruppen i den nærmeste fremtid - både af form og indhold.
Kursisternes evaluering af kurset har vi dog fået, og den er positiv. Faktisk er det den bedste score vi endnu har fået på dette kursus. Umiddelbart må det sige, at den nuværende struktur fint kan genbruges til næste forårs kursus; men det er klart, at vi bliver nødt til at forholde os til forholdet mellem antallet af kursister, og så den tid vi bruger på dette kursus.
Mere om det senere.

Idehistorie, kandidatseminar efterår 09

Class situation
Chicago, US, April 1945
Photographer: Myron Davis
cop. Time inc.

Som sædvanlig er det sidste, ordinære hold i efterårets undervisning et seminar i litteratursøgning for de nye kandidatstuderende på Idehistorie - i tilknytning til deres fagkursus i Idehistorisk Metode.

Efter at have genlæst min blog fra sidste års kursus, besluttede at genbruge min model fra dette kursus: En repetition af brugen af kataloger og bibliografiske databaser, indrammet af et hands on-kursus i brugen af RefWorks i de to første timer, og en dialog om brugen af opslagsværker i den sidste time.

Der mødte 11 deltagerne op (godt der ikke kom flere, da jeg kun råder over 12 computere i min undervisningsafdeling!), som som udgangspunkt så glade og friske ud.
Da vi var igennem de tre timer, så de knap så friske ud - men gudskelov stadig glade. Feed-back fra de studerende var, at RefWorks lignede noget de i allerhøjeste grad kunne få brug for; og de synes det fungerede godt, at få det gennemgået i sammenhæng med de ressourcer som programmet fungerer sammen med (Summa, bibliotek.dk, Historical Abstracts og Philosophers Index i dette tilfælde). Blandt deltagerne var også deres to instruktorer, og de var til stor støtte undervejs, eftersom de kunne understøtte mine pointer med deres egne erfaringer med RefWorks, samt de baser og opslagsværker jeg præsenterede dem for.

Undervejs nåede jeg dog at være meget nervøs flere gange.
Dels skred min tidsplan noget, således at jeg kun havde ca. 25 minutter til den sidste lektion: Workshoppen i opslagsværker (med det sædvanlige udgangspunkt i begrebet Libertarianisme). Og dels modtog jeg i hvert fald nogle spørgsmål til brugen af specielt Write'n'Cite, hvor jeg ikke umiddelbart havde et svar på rede hånd.
Note til næste gang må være, at reducere repetitionen af muligheder i Summa og bibliotek.dk noget, til fordel for en mere rolig gennemgang af de bibliografiske databaser, og en løbende opsamling, således at jeg har styr på om jeg har alle med. Det havde jeg ikke helt denne gang, så det var en kolossal lettelse, at få det meget positive feedback.
At der kun var 25 minutter til den sidste lektion var ærgerligt for graden af inddragelse af de studerende; men jeg havde tid nok til at få mine pointer igennem.

To noter mere til mig selv:
Undervisningspc'en benytter det trådløse netværk. Det var - specielt denne dag - utrolig ustabilt, og det kostede i sig selv mange minutter. Jeg har efterfølgende forstået på IT-afdelingen, at jeg bør flytte den fra AUWlan til Eduroam, hurtigst muligt.
Det størte og mest påtrængende problem for alle studerende er, hvordan de skaffer det materiale de kan finde i kataloger og databaser. Det er meget vigtigt at gentage og gentage oplysningerne om brugen af S-F-X systemet, og fjernlånsbestillinger via bibliotek.dk samt SBs hjemmeside.

BA-studerende Engelsk efterår 09

Oxford University students playing rugby
Oxford, England, 1939
Photographer: William Vandivert
cop. Life Inc.

Belært af sidste års erfaringer, så kontaktede jeg i år Johanna fra Engelsk, for at høre om de studerende på de fagkurser, der leder frem mod BA-projektet, havde brug for assistance fra biblioteket.
Nogle få af dem havde i forvejen fundet frem til vores halvdagseminar i starten af september, rettet mod de specialeskrivende samt de BA-skrivende fra Nordisk, og de andre afdelinger på SLK. Men da man på engelsk har denne særlige tilknytning mellem efterårets fagkurser, og det efterfølgende BA-projekt - så er de studerende ikke "klare" til litteratursøgningsdelen førend her i slutningen af oktober.

Tilbagemeldingen var at Johannas hold med emnet Sprog i Nordamerika, og Jodys hold med emnet Medier og PR i USA, var interesserede i en workshop.
Disse to workshops var skemalagt til sidste fredag, og til i dag. Begge gange af to timers varighed.
Formen var i år anderledes. I stedet for at jeg repeterede kataloger, opslagsværker og databaser, i form af gennemgange og øvelser baseret på mine eksempler; så blev de studerende denne gang bedt om at sende en kort emnebeskrivelse til mig i forvejen, som jeg så kunne tage udgangspunkt i - både i valget af ressourcer, og i de benyttede eksempler. Samtidig lå der også i vores aftale, at de studerende ville få tid til at arbejde selvstændigt med deres egne søgninger, med mig som konsulent.

Sidste fredag var det Jodys hold. Jeg havde i forvejen modtaget to emnebeskrivelser; men på selve dagen dukkede ingen studerende op. Jeg har endnu ikke talt med Jody, så jeg ved ikke om der er særlige omstændigheder til baggrund herfor - eller der bare ikke var nogen der havde behovet, når det kom til stykket.

I dag var det så holdet med de sproglige emners tur. Jeg havde i forvejen modtaget fire beskrivelser, som jeg havde benyttet til at udvælge ca. 5 opslagsværker og 5 databaser, som jeg ville præsentere for de studerende - i alle tilfælde med eksempler fra deres emner.
Der mødte 9 studerende op, hvoraf de 4 var udvekslingsstuderende, så min præsentation blev afholdt på mit bedst mulige engelsk.
At skulle undervise på engelsk går helt klart ud over kvaliteten, og ikke mindst min mulighed for at fornemme, om jeg så at sige rammer plet med det jeg fortæller og viser frem. Mit umiddelbare indtryk var dog, at de alle fik noget med hjem. I hvert fald arbejdede de alle godt den sidste halve time med deres eget projekt, med en passende mængde spørgsmål til mig.

Jeg indledte med at spørge om, hvad de synes der var deres største problem i forbindelse med litteratursøgning til BA-opgaven. Rigtig mange mente det var problemet med overhovedet at finde noget om deres emne.
Stort set alle spørgsmål i løbet af workshoppen handlede dog om fremskaffelsen af de bøger/artikler de i øvrigt kan finde frem. Jeg forklarede løs om visning af fuld tekst; s-f-x knappen; brugen af bibliotek.dk, og SBs fjernlånsbestilling... Og må i øvrigt tage det som et udtryk for (udover at fremskaffelse altid er et problem), at jeg trods alt havde hjulpet dem til et kendskab til nogle informationskilder, der kunne afhjælpe deres problem med "at finde noget".

Som sidste år er det utrolig givende for mig at forberede mig til timerne; og bestemt også sjovt at afholde dem - særligt, selvfølgelig, hvis der rent faktisk kommer nogen. Men umiddelbart har jeg alle intentioner om at forny aftalen om disse workshop med Engelsk igen til næste år.

Idehistorie, efterår 09

Yale Freshmen

Date taken: 1964

Photographer: Bill Eppridge

Cop. Time Inc.

Mandag efter efterårsferien var dagen hvor de nye studerende fra Idehistorie skulle have deres første besøg på biblioteket.

For Idehistories vedkommende har aftalerne om undervisning på biblioteket svinget en del. Forrige års studiestartere kom til tre to-timers lektioner i løbet af de første to semestre; mens sidste års kun fik den første, introducerende biblioteksundervisning.

I år er aftalen med studielederen, at de skal have en generel introduktion på 1. semester, og et decideret kursus i litteratursøgning på 2. semester. Så de to gange to timer jeg afholdt på denne, lidt søvnige, mandag var i høj grad business-as-usual. Efter den samme model, som efterårets øvrige introduktioner.

Som sædvanlig fungerer øvelserne i katalogen altså godt. De studerende finder lynhurtigt sammen i små, mere eller mindre uformelle, grupper, og går i gang med opgaveløsningen. De udviser alle tegn på at være både underholdt og udfordret af øvelserne. Og - som alle andre hold - kæmper også idehistorikerne med at forstå, hvordan de skal finde artikler i e-tidsskrifter.

Som sædvanlig falder stemningen lidt i anden time. Der er stadig meget liv og deltagelse under min gennemgang af deres opgaver; men derefter falder niveauet stille og roligt, under gennemgangen af bibliotek.dk; SBs databaseliste, og udvalgte ressourcer herfra.

Jeg tilskriver det stadig det faktum, at jeg ikke længere inddrager dem i undervisningen; men ikke at de oplever indholdet som irrelevant.

I forhold til idehistorikerne løses problemet ved at Harald - i sin rolle som fagreferent - overtager undervisningen i de sidste 20 minutter, til en præsentation af fagets ressourcer. Det i sig selv, skaber den afveksling der er nødvendig, samtidig med at han - helt banalt - får præsenteret sig selv for de studerende.

Et særligt træk ved Idehistorie (og helt sikkert også for Filosofi, når de kommer til foråret) er at ingen er oprettet som brugere af netværk, FC og printsystem. Al undervisningen starter derfor med at jeg bruger de første 5-10 minutter på at logge på alle maskiner, og derefter lader de studerende oprette sig selv som brugere, så de fremover selv kan bruge computerne.

Det gør at introduktionen tager længere tid end normalt; men idehistorikerne er til gengæld hurtige i opgaveløsning, så i den sidste ende går det hele op.

En eftertanke: Jeg havde lovet mig selv, at jeg ville lave en uformel evaluering sammen med de studerende, de sidste 5 minutter af lektionen - i hvert fald på nogen af kurserne. Det har jeg ikke gjort. Jeg synes simpelthen ikke der har været tid eller "plads" nok til at gøre det.

I forhold til de fremtidige kurser er det nu altså ærgerligt. Jeg må forlade mig på mine egne fornemmelser, og - forhåbentlig - på et par skriftlige evalueringer fra Spansk, Engelsk og Nordisk.

Engelsk efterår 09

Yale Freshmen
Date taken: 1964
Photographer: Bill Eppridge
cop. Life inc.

I går afsluttede Lotte og jeg årets biblioteksintroduktion for de nye studerende på Engelsk.
Formen er fuldstændig identisk med den vi bruger på Nordisk; mens indholdet selvfølgelig er tilpasset behovene på Engelsk: Virginia Woolf er emnet for opgaverne, i stedet for Karen Blixen; og Lotte fokuserer på Literature Online, Early English Books og Cambridge Collection Online m.v. - istedet for tilsvarende, danske informationskilder.

Det bliver dermed til 10 identiske 3-timers kurser på 8 arbejdsdage, hvor vi hører os selv (og hinanden) sige det samme, igen og igen. Alligevel kan vi godt holde humøret og stemningen oppe, netop fordi ingen hold opfører sig ens - og for dem er det jo gudskelov nyt stof.
Helt overordnet er der den forskel, at holdene på engelsk større - mellem 20-25 deltagere mod typisk en 15 stykker på Nordisk - der dermed kommer til at sidde meget intimt i mit lokale med 12 computere.
Samtidig kan vi også mærke, at de engelskstuderende kommer som led i deres semesterkursus i Academic Research and Methods. De er i forvejen mere sporet ind på metode og redskaber i arbejdet med litteratur og informationskilder. Og helt konkret løser de opgaverne hurtigere, og er bedre til at navigere rundt mellem de redskaber vi stiller til rådighed for dem.

Ligesom med stort set alle andre studerende, har de dog store problemer med at finde en bestemt artikel, ved at søge den frem via det tidsskrift, den er publiceret i. Kan de ikke slå artiklens titel op i katalogen, mener de fleste, at "den har vi ikke". Uanset hvilket fag vi har givet biblioteksintroduktion til, så er den største udfordring, at få dem til at forstå, hvordan de skal finde frem til artikler i (e-)tidsskrifterne. Forhåbentlig er vores opgaver med til at klargøre det for dem; men der er ingen tvivl om, at det for mange stadig er et mysterium.

Nordisk efterår 09

Tom Peterson, a freshman at University of Michigan's Medical School, posing beside pile of his first year's textbooks.
Location: Ann Arbor, MI, US
Date taken: 1950
Photographer: Alfred Eisenstaedt
© Time Inc.

Sidste uge var Nordisk Uge for Lotte og mig.
De godt 100 nye studerende på Nordisk har vi til biblioteksintroduktion i et tre timers forløb, fordelt på 6 hold - i alt 18 timer over 4 dage.

Planlægning og afvikling af denne undervisning går (næsten) efter en snor, i samarbejdet med Henrik fra Nordisk, der står for deres studieintroducerende forløb.

Indholdet har været næsten det samme i de sidste 5 år, så der sniger sig efterhånden en anelse rutine ind i vores afvikling af de tre timer: Første time en kort intro til bibliotekerne, efterfulgt af øvelser i katalogen. Anden time består af opsamling på deres opgaver; en kort gennemgang af bibliotek.dk, samt Lottes gennemgang af databaselisten, og udvalgte ressourcer på den. Tredie time består af en rundtur på SB - herunder bogtårnet.

Også i år må vi dog konstatere, at vi begge tror på det vi gør (selvom det kunne være fristende at lave om...). Vi synes vi får samlet op på alle deres tvivlsspørgsmål, og får givet dem et overblik over bibliotekets muligheder. Så med mindre en evaluering fra de studerende skulle give os et andet indtryk, så bliver det nok på samme måde igen næste år.

I vores undervisning tager vi udgangspunkt i Karen Blixens Den udødelige historie, efter aftale med faget. Det viste sig dog undervejs, at den ikke længere var "den røde tråd" i resten af det studieintroducerende forløb. Vi gik derfor til sidst over til i stedet at spørge holdet om, hvad de p.t. beskæftigede sig med - for så at tage udgangspunkt i det.
Hvor de tilsyneladende er til stede og interesserede, i Lottes gennemgang af Bibliografi over Dansk Litteratur med eksempel i Karen Blixen; så sker der alligevel ting og sager, når emnet i stedet er lige netop den novelle de lige nu skal analysere (Hosekræmmeren) - det kunne bringe dem helt ud på kanten af stolen...

I øvrigt måtte Lotte flere gange melde forfald i år, på grund af møder. Det gav plads til gæsteoptrædener af både Irene og Gitte fra Statsbiblioteket. Det var rigtig hyggeligt at prøve, og en anledning til at se på undervisningen med nye briller.

Spansk efterår 09

The professor teaching 52 students.
Location: Arganda, Spain
Date taken: December 1945
Photographer: George Rodger
© Time Inc.

Som de tidligere år, har de nye spanskstuderende haft 2 gange 2 timers undervisning i litteratursøgning under deres studieintroducerende forløb.

Første undervisningsgang indeholder den - efterhånden traditionelle - introduktion til bibliotekerne og katalogen. Denne undervisning var også i år varetaget af Zbigniew på bedste vis.

I hvert fald dukkede de alle op til anden undervisningsgang sidste fredag, og de så endda forventningsfulde ud...
Anden omgang på biblioteket har til hensigt, at bidrage til at knytte det studieintroducerende forløb tæt sammen med deres sideløbende fagkursus i Latinamerikas historie efter 1800. Jeg har derfor hvert år en dialog med Lene fra Spansk, om hvilke elementer, der skal indgå i undervisningen.

I princippet skulle der ikke være nogen særlig afvigelse fra sidste års indhold; men jeg besluttede mig nu alligevel at lave lidt ændringer. Dels ville jeg have lidt mere "luft" i forhold til sidste års program; og dels var min erfaring dengang, at i hvert fald nogen ikke havde fået tilstrækkelig struktur på informationssøgningen. Jeg valgte derfor at nedprioritere min gennemgang af forskellige søgestrategier; og droppe mit show om vurdering af troværdighed ved netsteder - og i stedet lade de vigtige pointer indgå i en gennemgang af opslagsværker.

Første time startede med en kort opsummering af hvad de havde lært sidst, og en oversigt over hvad jeg ønskede de skulle lære denne gang.
Dernæst gjorde jeg en del ud af at bibringe dem den struktur at en litteratursøgning starter med 1) Overblik, terminologi og forslag til kernelitteratur fra opslagsværker; fortsætter med 2) Søgning i relevante, bibliografiske databaser; for at afsluttes med 3) Fremskaffelse af relevant litteratur ved at bruge katalogerne.
Til sidst viste jeg dem - meget omhyggeligt - hvor de kan finde alle disse baser og opslagsværker: Via Sprogbibliotekets fagside, og via Statsbibliotekets databaseliste.

Den sidste del af timen viste jeg dem, hvordan man overordnet kan søge litteratur i databaser. Hovedvægten er på basen MLA (med eksempel i Gabriel Garcia Marquez' Cien anos de Soledad); men med en kort afstikker til JStor (med eksempel i Populisme i Venezuela).
Min vægtning er dels på at anvende emneordene til mere præcis søgning, og dels på spørgsmålet om hvordan man skaffer de ønskede artikler.

Anden time starter med at de studerende får 5 minutter til at komme op med forslag til, hvor man hurtigt kan skaffe information - og forslag til videre læsning - om begrebet "modernismo".
Deres input (som oftest Google og Wikipedia...) bruger jeg derefter som oplæg til en fælles diskussion af validering og kvalitetsvurdering af informationskilder; samt en fremvisning af nogle af de opslagsværker, som vi stiller til rådighed via databaselisten.

Jeg TROR de fik et fornuftigt udbytte af gennemgangen af databaser. Til gengæld er jeg temmelig sikker på at udbyttet af gennemgangen af opslagsværkerne er til stede. Netop fordi jeg havde tid nok, havde jeg også tid til at inddrage deres aktuelle problemer, og anvise hvilke opslagsværker, der kunne hjælpe dem her og nu. DET gav pote.

Jeg havde det faktisk også hyggeligt. De to hold, de studerende var opdelt i, var af meget ulige størrelse. Før frokost havde jeg et hold på 16 studerende; mens holdet efter frokost var på bare 4 personer. Det gjorde at jeg oplevede begge undervisningsgange som helt nye, og havde fornøjelsen af fordelene ved begge holdstørrelser: Masser af interaktion internt med et stort hold; og en uformel og intim stemning med det lille hold.

Lingvistik efteråret 09

Jesuit Father Frank Fadner, expert linguist, watching over studens listening in on tape recordings by 35 different languages while using study stalls at Georgetown University's school of linguistics.
Washington, DC, US (1953)
Photographer: Margaret Bourke-White
Cop. Time inc.

I sidste uge fik jeg også overstået biblioteksintroduktionen for de nye studerende på Lingvistik.
Også de var delt i to hold; men hèr kun med to timers undervisning.

Den første time fulgte den sædvanlige skabelon, med en intro til biblioteket efterfulgt af en halv times opgaveløsning (to noter: Også i år er lingvisterne simpelthen hurtigere til opgaveløsning, end de fleste andre fag. Og også i år må jeg indkassere et par muntre kommentarer om sproglige finurligheder i opgaver eller løsninger...).

I den anden time forsøger jeg at nå det meste af, hvad jeg sammen med tyskerne havde to timer til: Både opgavegennemgang, bibliotek.dk, databaselisten; samt en opgave med at finde oplysning om begrebet "code-switching", som oplæg til en afsluttende snak om opslagsværker. Det er altså ikke ideelt, selvom de er kvikke...

For Lingvistiks vedkommende er der som hovedregel tale om at de studerende på 2.semester får et par timer i selskab med Volkmar på SB, i forbindelse med et fagkursus. Dèr bliver de ordentligt introduceret til fagets ressourcer; men dels synes jeg de vil have enorm gavn af opslagsværkerne allerede nu, og dels forekommer det at fagets aftale med Volkmar smutter.
Jeg har derfor bibeholdt det sidste element i kurset, på trods af den manglende tid til at give det en ordentlig behandling; men det er klart til overvejelse til næste års kursus.

Note: "Code-switching" fungerer fint som opgave. Det rammer lige ned i de emner de p.t. arbejder med.

Tysk efterår 09

Students carrying on the School tradition with the "Pancake Greaze".

Westminister, Germany (1949)

Photographer: William Sumits

Cop. Time inc.

Årets nye tyskstuderende blev introduceret til biblioteket i sidste uge, fordelt på to hold.

Omfang, indhold og relation til fag var stort set det samme som sidste år. I år dog med skyldig hensyntagen til at programmet havde været alt for presset, sidste år.

Den første time er uændret 15 minutters intro til biblioteket og dets ydelser, efterfulgt af 30 minutters øvelser i katalogen.

I anden time bruges de første 25 minutter på gennemgang af opgaverne fra første time, samt en demonstration af bibliotek.dk. De sidste 20 minutter bruges på en karakterisering af vores elektroniske kilder - inklusive en fremvisning af databaselisten - efterfulgt af en kort demonstration af Historial Abstracts (efter aftale med Katja fra Tysk).

Den tredie time starter med at de studerende bruger 5 minutter på at fundere over hvor de vil finde information om begrebet "biedermeier". Deres input herfra danner så baggrund for et fokus resten af timen på opslagsværker, og deres troværdighed. Ideelt set giver det anledning til en snak om google, wikipedia, betalte opslagsværker på databaselisten - og de redskaber der er til rådighed for en vurdering af troværdighed og brugbarhed.

Forløbet fungerede sådan set fint for begge hold, uden at jeg dog var overvældende tilfreds. Overvejelser:

1) Det er svært at få en dialogbaseret undervisning til at fungere, hvis holdet er for stort. Det viste sig dog at det faktisk også var problematisk, da der på første hold kun var 6 deltagere; men måske var de bare ikke ret aktive?

2) Jeg er faktisk temmelig sikker på at modellen for den første time er rigtig god. Den er også "slebet til" over mange års undervisning, ud fra de tilbagemeldinger jeg har fået. Problemet er bare, at jeg har meget, meget svært ved ikke at slå automatpiloten til, i og med at jeg nu har gennemført dette modul SÅ mange gange. Jeg skal i hvert fald begynde at overveje en helt anden indfaldsvinkel - både for min og for de studerendes skyld.

3) Jeg skal som sædvanlig være varsom med at have for mange elementer med, og for mange pointer under hvert element. Også i år tror jeg at jeg var for hurtig til at overtage styringen, og ikke holde fast i at vise frem i dialog med de studerendes input.

Specialeseminar efterår 09

Cornell University Students around a table

Place: Ithace, NY, US

Date: 1948

Photographer: W. Eugene Smith

cop. Time Inc.

Efterårets specialeseminar bød på to nyskabelser: Et nyt eksperiment, og en nødtvungen ændring.

Eksperimentet gik ud på at vi havde indbudt en del BA-skrivende til at deltage i seminaret. Deres opgave er meget mindre, og skal laves på kortere tid; men deres udfordringer og problemer opleves meget ens. Da vi (Lotte og jeg) stadig har haft kontakt med Nordisk, om at lave noget opfriskning på deres litteratursøgningsevner til BA-projektet, besluttede vi at indbyde de studerende fra dette institut. Samtidig indbød vi også studerende fra Tysk og Romansk, da det også passer ind i deres forløb (for Engelsk, Lingvistik, Filosofi og Idehistorie er vi nødt til at lave andre løsninger).

At vi "turde" det, hænger sammen med at der efterhånden er væsentlig færre, der starter på speciale til efteråret, så vi burde have pladsen.

Det holdt også stik. Vi havde i alt 38 deltagere (ganske vist på 53 tilmeldinger...), fordelt på 15 specialestuderende og 23 BA-skrivende. For begge gruppers vedkommende vil det sige ca. halvdelen af de potentielle deltagere - og det synes vi er ganske tilfredsstillende.

Den nødtvungne ændring gik ud på at Volkmar var bortrejst på den dag, hvor seminaret skulle afholdes. Vi valgte derfor at dublere seminaret således, at studerende med opgaver indenfor sprog og lingvistik skulle deltage den 16. september (11 deltagere), og alle øvrige den 9. september (27 deltagere).

De første to timer var ens begge dage: Linda fra CfU holdt indlæg om skriveprocessen, og jeg holdt indlæg om søgestrategier og søgeteknikker. De resterende to timer var derefter afsat til vores workshops: Litteratur, Kultur og Samfund, Filosofi - samt Sprog.

Også denne gang var evalueringen fra deltagerne positiv. Mange begræder at "de først nu" får en introduktion til skriveprocessen, så alene det er et argument for at lukke så mange BA-skrivende som muligt ind til seminaret.

Alle er også glade for workshopdelen. Flere nævnte dog, at vi bør gøre det tydeligere, at vi tager udgangspunkt i den emnebeskrivelse, de studerende kan vedlægge tilmeldingen (så ville de nemlig have gjort sig mere umage...). De fleste er også glade for mit indlæg om søgestrategi; men der var dog også denne gang nogen der synes det er lidt for alment.

Vores egen konklusion er at vi bør fortsætte med at invitere de BA-skrivende, for hvem det passer ind i studieplanen, med til seminaret. Vi kunne ikke mærke nogen forskelle i forudsætninger eller behov, der skulle hindre det. Samtidig skal vi selvfølgelig være opmærksom på, at dette efterårs BA-skrivere sidenhen jo vil få tilbudt et enslydende seminar, når de skal igang med specialet.

I forbindelse med seminarerne blev deltagerne indbudt til et efterfølgende kursus i RefWorks af Volkmar. 9 af dem tog imod tilbuddet (og yderligere en 4-5 stykker afstod, fordi de i forvejen brugte programmet).

Italiensk

Location: Rome, Italy
Date taken: February 1961
Photographer: David Lees
cop. Time Inc.

Lige som jeg havde affundet mig med, at vi nok aldrig fik nogen aftaler op at stå med Afdelingen for Italiensk om biblioteksintroduktion og kurser i litteratursøgning...så lykkedes det.
De nye italienskstuderende var forbi med deres tutorer i rus-ugen til almindelig rundvisning, og Zbigniew var hurtigt til at spørge, om de ikke havde lyst til mere.
Det havde de. Ikke mindst fordi tutorerne selv beklagede, at de aldrig havde fået en ordentlig introduktion til biblioteket. Så vi lavde simpelthen på stedet en aftale om at de skulle komme den næstfølgende tirsdag, til en to-timers introduktion til brugen af biblioteket.

På dagen dukkede 9 ud af 14-15 mulige op, og var med til at skabe et par hyggelige timer.
Som sædvanlig tog den indledende gennemgang af biblioteket (adgang, koder, kopisystem, låneroprettelse, arbejdspladser osv.) længere tid end planlagt, nu her hvor det var første gang i år. Det nye WAYF-system driller også de studerende lidt, og er med til at tiden løber; så det er muligt at jeg til de kommende kurser simpelthen beder de studerende vente til efter timen med at oprette sig som brugere.
Ellers var det de sædvanlige øvelser i katalogen, med efterfølgende gennemgang (30 minutter + 10 minutter). Om som sædvanlig kunne det danne baggrund for en sømløs overgang til en demonstration af mulighederne i bibliotek.dk.
De sidste 10 minutter brugte jeg på at vise dem Italiensk Fagside på vores hjemmeside - og her fremhæve Studiemetroen.

Opgaverne fungerer som sædvanlig godt, ligesom demonstrationen af bibliotek.dk. En væsentlig årsag hertil er at det hele er planlagt og øvet igennem, helt ned på detaljeniveau. Den sikkerhed det giver, gør at det er meget nemmere at ekstemporere, og fange de spørgsmål og forslag der kommer fra de studerende.
I øvrigt var de nu rigtig gode i år. Selv opgaverne i artikelsøgning i e-tidsskrifter klarede de stort set uden hjælp fra min side. Meget usædvanligt!

Master i Humanistisk Sundhedsvidenskab

Life like models for use in science and health lectures manufactured at Cologne Health Museum.
Location: Cologne, Germany
Date taken: February 1955
Photographer: Ralph Crane
Cop. Time Inc.

Der udbydes masterforløb under flere af mine institutter, og jeg har tidligere flere gange bidraget med et kursus i litteratursøgning.

I foråret blev jeg kontaktet af Karen fra Filosofi, der står for en master i humanistisk sunhedsvidenskab, og spurgt om jeg kunne undervise et par timer på deres første weekendkursus.

Det løb af stabelen i sidste weekend, og jeg havde så holdet i to timer lørdag eftermiddag.

De studerende er indskrevet på AU, og har dermed fulde rettigheder i forhold til de elektroniske ressourcer. Til gengæld er de kun på AUs område, når bibliotekerne holder lukket.
Jeg valgte derfor at koncentrere mig om to ting: Brugen af bibliotek.dk i samarbejde med deres eget, lokale bibliotek i den første time; og en præsentation af vores elektroniske ressourcer - hvad vi har, og hvordan de kan bruge det - i den anden time.

Det var - som tidligere - en rigtig god oplevelse. Deltagerne er ekstremt motiverede for at lære nyt, og samtidig ikke bange for at blande sig, kommentere og stille spørgsmål.

Det var der sådan set også brug for, for timerne rummede mange udfordringer - både uforskyldte og forskyldte...

Selvforskyldt: Det var en fejl at afholde undervisningen i biblioteket. Med 27 deltagere er pladsen alt for trang, og de skal alligevel ikke have hands on-træning. I tilgift gav det en masse bøvl med at komme ind og ud af døre (herunder besøg af Dansikring undervejs!).

Uforskyldt: Bibliotek. dk havde valgt lige denne dag til at gå (delvis) ned. En søgning tog enormt lang tid; men hvad værre var: Der blev ikke vist nogen poster som resultat af søgningen. Til sidst måtte jeg fortælle hvordan man foretager bestillinger i bibliotek.dk, samtidig med at jeg afspillede deres instruktionsvideo fra forsiden (uden lyd, da jeg ikke havde fået det installeret).

Med fælles hjælp kom vi dog igennem programmet, og jeg blev i det mindste bekræftet i, at indholdet er det rigtige i forhold til de masterstuderendes behov.
Jeg viste dem et udvalg af de elektroniske opslagsværker vi tilbyder; samt Philosophers Index som et eksempel på en bibliografisk database. Der var rigtig mange spørgsmål til hvordan de kunne bruge disse ressourcer - og hvordan de kunne skaffe det omtalte materiale (og hvor meget de måtte downloade og udskrive af fuldtekstressourcerne).
Også den - noget alternative - gennemgang af bibliotek.dk havde deres fulde interesse. Ca. en trediedel havde prøvet at bestille hjem med bibliotek.dk; men for de øvrige var de muligheder det gav, nye for dem.

Efterårets undervisning

Oxford University students playing rugby

Location: Oxford, United Kigdom

Date taken: 1939

Photographer: William Vandivert

Cop. Time Inc.

Planerne for den introducerende undervisning i bibliotekskundskab og litteratursøgning for de nye studerende er så småt ved at være lagt - og sommerferien ved at være langt væk.

Status på de enkelte fag er som følger:

Nordisk og Engelsk

De to store fag - begge med mere end 100 nye studerende - er på plads. Det er simpelthen en nødvendighed at få aftalt tidligt, helst endda før sommerferien, så de to pågældende uger reserveres (både med lokale og med Lottes og min tid).

Nordisk bliver 6 hold à 3 timer i uge 40, og Engelsk bliver 4 (meget store) hold à 3 timer i uge 41. Indholdet bliver også det sædvanlige miks af opgaver i katalogen, fremvisning af centrale ressourcer, og præsentation af os og SB.

For begge fags vedkommende er automatikken i aftalerne, og tilknytningen til fagene, meget stabil og tilfredsstillende.

Spansk

Omkring 30 studerende der - fordelt på to hold - får 2 gange 2 timers undervisning, henholdsvis fredag i uge 39 og fredag i uge 40. Første undervisningsgang koncentrerer sig om en generel biblioteksorientering, og de sædvanlige opgaver i katalogen. I anden undervisningsgang går vi lidt dybere, og berører søgestrategier samt viser et par databaser frem i den første time. Den anden time er helliget præsentation af fuldtekstressourcer, i et miks af opgaver og fremvisning - og samtidig med fokus på evaluering og kvalitetsvurdering.

Samarbejdet med Spansk omkring undervisningen - herunder dens sammenhæng med faget - er rigtig god, og aftalerne er typisk på plads allerede i foråret.

Fransk

Ca. 15 studerende. Zbigniew sørger for alle aftaler og planlægning, sammen med Carsten fra fransk. Aftalerne er ikke lavet endnu; men samarbejdet har fungeret fint i de senere år. Der bliver kun et hold, eventuelt over to undervisningsgange.

Brasiliansk

De studerende på Brasiliansk er ikke blevet tilbudt undervisning i de senere år, fordi det ikke er lykkedes for os at opnå en aftale med faget herom. I år har vi dog nu fået aftalt en to-timers introduktion til bibliotek og katalog fredag den 11. september, for årets (store) hold på 15 studerende. Indholdet vil langt hen ad vejen være det samme, som de øvrige introducerende kurser; da vi samtidig får deltagelse af den brasilianske lektor, vil der nok optræde små overraskelser.

Det er rigtig dejligt - både for os og for de studerende - at Brasiliansk nu er kommet med. Nu er det så spændende, om vi også kan opbygge en automatik overfor dette fag.

Italiensk

På Sprogbiblioteket har vi ingen undervisning for de studerende på italiensk - udover deres deltagelse i BA- og specialeseminarer. De modtager undervisning i litteratursøgning med videre af Rie, SBs fagreferent på italiensk, der har et fortrinligt samarbejde med fagets undervisere.

Tysk

De 25 nye studerende på tysk bliver delt i to hold, der hver får et 3-timers kursus, mandag og onsdag i uge 39. Indholdet vil være almen biblioteksorientering; opgaver i katalogen; gennemgang af bibliotek.dk, fagside og Studiemetro; og endelig øvelser og gennemgang af fuldtekstressourcer - parret med kvalitetsvurdering af informationskilder.

Det har tidligere været svært at få ordentlige aftaler i stand med faget; men samarbejdet er blevet meget bedre det sidste års tid, så vi er også sikret en rigtig god sammenhæng med fagets undervisning.

Lingvistik

Lingvistik afholder selv en "lege- og øvelsesdag" i biblioteket, allerede i rusugen, for deres 35 nye studerende. Det har de gjort i alle årene, til - tror jeg - stor underholdning for de studerende. På biblioteket får vi dem til undervisning i to hold à to timer, tirsdag og onsdag i uge 39, som en del af deres semesterkursus "At forstå lingvistik".

Det er også en model, der har fungeret fint i de senere år - selvom det faktisk er unormalt tidligt, at vi har aftalen på plads.

Filosofi

Som det eneste fag, har Filosofi aktivt valgt at deres ca. 70 nye studerende først skal stifte bekendtskab med biblioteket på 2. semester, hvor jeg typisk har dem til en 3-timers lektion.

Idehistorie

De 35 nye studerende på Idehistorie skal også til biblioteksintroduktion her i efteråret. De nærmere aftaler om hvad indholdet skal være, og hvor mange timer det skal dreje sig om, får jeg en aftale med studielederen om i næste uge. Der har ikke været nogen fast model i de tidligere år; hvor vi har eksperimenteret os lidt frem med forskellige løsninger.

..Og alt det andet

Allerede i morgen et masterhold fra Filosofi. Meget snart to specialeseminarer, med opfølgende kurser i RefWorks; og så kommer der jo også vores PhD-kurser. Frem til efterårsferien står jeg allerede til over 60 timers undervisning; men hvad...det plejer jo at være rigtig sjovt, når først man kommer igang.

Harvard Summer School

Harvard Comencement
Date taken: 1961
Photographer: Alfred Eisenstaedt
© Time Inc.

Igen i år afholder Nordisk Institut i samarbejde med Harvard University en sommerskole i Viking / Old Norse Studies her i Nobelparken.
Sommerskolen løber over fire, ret intensive, uger; og den har igen i år deltagelse af knap 10 kursister fra Harvard.

Selvom antallet af deltagere ikke er højt, er både institut og fakultet meget glade for dette samarbejde med Harvard.
Det er også et velplanlagt arrangement. Pernille fra Nordisk laver - sammen med Stephen fra Harvard - et stort forarbejde, inden kursisterne ankommer.
Det medfører også, at der er en aftale om en times biblioteksintroduktion den første eller anden dag på kurset, hvor jeg har kursisterne på biblioteket. Ydermere har Pernille allerede sørget for at kursisterne, inden kursusstart, har fået adgangskort til bibliotek og brugerrum; de er oprettet som brugere på netværket, og har fået printkonto; og endelig er de allerede oprettet som lånere i bibliotekssystemet.

Det gør tilværelsen meget enklere for alle parter. Jeg kan nøjes med at vise dem, hvordan deres adgange fungerer i praksis; gennemgå kataloget og databaselisten; og give dem en kort rundtur i biblioteket, så de ser Nordisk samling, kopirum og printere, samt deres egen semesterhylde.
Det sværeste er helt klart at forklare dem de forskellige udlånssystemer på bibliotekerne: At de selv skal hente og udlåne hos os; mens de skal bestille og afhente dagen efter på SB.

Samlet set er det dog en rigtig hyggelig og inspirerende time med kursisterne. De er både levende og interesserede - og helt klart vante biblioteksbrugere.

PhD kursus forår 09 evaluering

I sidste uge mødtes vi 5 undervisere på PhD-kurserne til en evaluering af forårets kursus.

Phd Exams
Date taken: May 1951
Photographer: Mark Kauffman
© Time Inc.

Udgangspunktet var at vi havde haft ca. 30 nye PhD'ere som målgruppe. Heraf ville omkring de 20 gerne på kurset; men for cirka halvdelen passede kursusdagene ikke i deres program. Denne gang havde vi brugt en hel del kræfter på en dialog med de studerende, med henblik på at finde brugbare datoer.

Til gengæld havde det noget større hold denne gang, givet os problemer med workshop-strukturen, der havde fungeret så fint på de mindre hold sidste år.

Vi diskuterede flere forskellige løsningsmodeller, hvor vi både kunne tilbyde kursus til alle interesserede, og samtidig give en optimal og varieret undervisningssituation på kurset.

Vi endte med at lægge os fast på at prøve en model, hvor vi dels skærer kursusdagene ned til to; og dels simpelthen dublerer kurset.

Den overordnede model for efterårets kursus bliver hermed:

1. kursusdag bliver på 6 timer (9-15), hvor vi vil gennemgå kerneelementerne for kursisterne: Søgestrategi og -teknik; TDNet, RefWorks; bibliografiske databaser samt citationsindekser. Alt sammen med lidt tid til hands on-træning undervejs, forhåbentlig.

Denne dag afholdes den 27. oktober, og igen den 29. oktober.

2. kursusdag bliver på 3 timer (12-15), og vil sådan set være èn lang workshop. Vi vil nok bruge den første times tid på opsamling og spørgsmål til hjemmeopgaverne; men resten af tiden vil blive brugt på kursisternes egne søgninger i relevante databaser - i en løbende sparring med de tilstedeværende fagreferenter.

Denne dag afholdes den 3. november, og igen den 5. november.

Nu hvor de nye PhD'ere har to dage at vælge imellem - både til første og anden kursusgang - håber vi at de fleste interesserede vil kunne deltage. Ved at skære lidt ned på timetallet, har vi også givet os selv mulighed for at overkomme denne dublering.

Det vil så vise sig, om denne - noget skarpe - opdeling i en "tankpasser"dag og en dag kun med workshop virker efter hensigten.

Nordisk. BA-studerende

Univ. of Chicago freshman Dale Aukerman who should finish his bachelor's degree in only one year.
Location: Chicago, IL, US
Date taken: 1948
Photographer: Joseph Scherschel
© Time Inc.

I efteråret lavede Lotte og jeg, efter aftale med instituttet, et tilbud om et litteratursøgningkursus for de BA-skrivende på Nordisk.
Vi havde givet et tilsvarende tilbud til de studerende på Sprog, Litteratur og Kultur på et BA-seminar, som instituttet afholdt.
Til vores kursus kom der efterfølgende 10 studerende, så vi følte det var passende med et tilsvarende tilbud til Nordisk - særligt da instituttet selv havde udtrykt interesse. Der mødte ikke en eneste op.



Her i foråret er jeg blevet kontaktet af studievejlederne på Nordisk. De har besluttet at holde deres BA-seminar nu i foråret, og de ønsker at jeg skal disponere over den ene af timerne.
Det seminar løb af stabelen i sidste uge. Der var mødt ca. 35 studerende fra instituttet frem, til en gennemgang af studieordningen; oplæg fra nogle af vejlederne; og - som sagt - afsluttende med en time om litteratursøgning.

Jeg havde aftalt med Lotte fra Statsbiblioteket, at vi ville gøre det sammen som vi plejer; at vi ville holde vores oplæg meget overordnede, da de studerende først skulle starte skriveprocessen efter sommerferien; og at vi ville tilbyde de BA-studerende deltagelse i vores halvårlige seminar for specialeskrivere (som næste gang skal afholdes den 9. september).
Mine tyve minutter brugte jeg på en overordnet skitsering af de tre søgemåder (kædesøgning, quick'n'dirty, søgetrekanten), med nogle ganske få eksempler. Hele forløbet havde jeg dokumenteret på de udleverede kopier af mine powerpoints - inklusive invitationen til det mere grundige seminar i september.
Lotte brugte sin tid på en fremvisning af SBs databaseliste, og de søge- og orienteringsmuligheder den giver; samt til en præsentation af SBs fagreferenter.

Afslutningsvis spurgte vi, om der var nogen der allerede nu kunne sige, om de havde interesse i at deltage i specialeseminaret. En skov af hænder rejste sig...

Lige nu er vi ved at planlægge at dele specialeseminaret i to, således at vi kan få plads til alle. Det er nu kun dejligt med den store interesse - og der er i hvert fald pokker til forskel fra sidste års manglende fremmøde, og så dette års mere end 30 studerende der er i fuld gang med at forhåndstilmelde sig.

RefWorks april 09

Julie, der er redaktør på Lingvistiks ugebrev, spurgte om der ikke snart blev et kursus i RefWorks, som hun kunne annoncere i nyhedsbrevet. Og da jeg samtidig havde haft to studerende, der i den forløbne måned har spurgt til et kursus i RefWorks, opslag jeg et kursus til afholdelse i sidste uge.

Som sædvanlig er fremmødet til kurser, uden sammenhæng med et fagligt kursus, relativt beskedent. De to der havde spurgt på et kursus dukkede op, sammen med èn der havde set det i nyhedsbrevet, og èn der havde set opslaget på biblioteket - i alt fire.

Jeg kan se i mit blogindlæg fra sidste kursus, at deltagerantallet var det samme - og jeg kan se, at mine fejl også er de samme(!). Igen bruger jeg for lang tid på at vise høstning af poster i Summa og bibliotek.dk; og igen står jeg med for lidt tid til en rolig gennemgang af Write'n'Cite.
Ubevidst er der måske tale om at jeg gerne dvæler ved de elementer jeg har fuldstændig styr på, og måske "udskyder" at skulle beskæftige mig med RefWorks i den skriveproces, som jeg ikke selv bruger.

Efterfølgende har jeg assisteret èn af kursisterne med nogle tvivlsspørgsmål i forbindelse med netop brugen af Write'n'Cite. Jeg kunne i den forbindelse konstatere, at hun med stor sandsynlighed har rettet i referencerne i selve dokumentet - i stedet for i "edit citation" i Write'n'Cite. Faren ved sådan noget bliver ikke tydelig nok, ved at blive nævnt i en bisætning fem minutter før afslutning af en to timers lektion.

Næste gang bliver det bedre...

PhD kursus forår 09 afsluttet

Sidste onsdag afholdt vi tredie undervisningsgang i vores kursus for nye PhD'ere ved humaniora og teologi.


Af de 16 oprindeligt tilmeldte, meldte to fra undervejs da de ikke kunne deltage i mere end en af dagene (den ene lavede Michael på Moesgård dog en særplan for, således at hun stadig kunne få et kursusbevis). De resterende 14 har nu fået et kursusbevis, og (mere vigtigt for mig) afleveret deres evaluering af kurset.


Indenfor de næste par uger skal vi undervisere så have et egentligt evalueringsmøde, som gerne skulle munde ud i en foreløbig skitse for hvilke ændringer vi vil lave til næste kursus i oktober måned.



Students in an experimental class at the University of North Dakota.
Location: ND, US
Date taken: 1971
Photographer:Leonard Mccombe
© Time Inc.

En væsentlig iagttagelse er dog, at kurset ændrede voldsomt karakter som følge af at der denne gang var det dobbelte antal kursister. Et kursus med 7-8 deltagere får en karakter af workshop, som vi har levet højt på de tidligere gange - men dette kursus' deltagerantal medførte en meget mere ensrettet dialog, med meget mindre feedback, og næsten ingen diskussioner.


Der var flere der mente at vi godt kunne "have strammet op", og nøjedes med to undervisningsgange (fordi workshoppene føltes som tomgange); mens andre plæderede for at vi netop gik i mindre grupper og fik workshoppen til at fungere. Det bliver et spørgsmål vi bliver nødt til at behandle: Vil vi gå katedervejen eller workshopvejen fremover?

Et nyt indslag var et indlæg med status for bibliometri og forskningsregistrering, i Danmark og på Aarhus Universitet, af Annette fra Statsbiblioteket.
Vi havde på efterårets kursus prøvet at lave en workshop i forskningsmiljøer og forskningspublicering, som deltagerne havde været meget aktive og interesserede i. Vi havde derfor gentaget dette emne på dette kursus, og - som sagt - udvidet med Annettes indlæg.
I det afsluttende evaluering var der meget divergerende holdninger til både formen og nytten af disse indslag.
Min klare formodning er at vi skal være bedre til at forberede kursisterne på hvad de kan forvente på disse to timer; således at de er klare over, at det ikke længere er demonstration og øvelser i et bestemt redskab.

Vores omstrukturering af søgning i bibliografiske databaser blev godt modtaget; ligesom gennemgangen af værktøjerne RefWorks og TDNet. Der er dog stadig kommentarer om at tempoet i gennemgangene er på den langsomme side!

Samlet set synes vi at vi (igen) har afholdt et godt kursus - og det kan vi se af evalueringen, at kursisterne enige med os i - men der er (gudskelov) stadig plads til forbedringer.

Kurset for filosofi, 2. sem.

Philosopher Bertrand Russell
Location: United Kingdom
Date taken: December 1951
Photographer: Alfred Eisenstaedt
© Time Inc.

De to hold fra filosofi har nu fået deres kursus i litteratursøgning i forbindelse med fagkurset i Filosofisk antropologi. Der mødte henholdsvis 10 og 14 studerende frem til et 3-timers program med følgende indhold:

I den første time generel orientering om bibliotek, IT, lånerforhold og adgange, efterfulgt af en halv times opgaveløsning i katalog og samlinger.

Anden time bestod af en gennemgang af opgaven fra første time; fremvisning af bibliotek.dk som supplerende redskab; en fremvisning af statsbibliotekets databaseliste - afsluttende med en 10 minutters fremvisning af Philosophers Index.

Efter en - meget tiltrængt - pause, handlede den tredie time om elektroniske opslagsværker og vurdering af internetkilder. Som sædvanlig starter jeg timen med at lade de studerende finde noget om "libertarianisme", og bruger det som oplæg til resten af timen.

Første times basale undervisning i bibliotek og katalog er efter den efterhånden meget gammelkendte skabelon - men det fungerer. At jeg i tredie time lader flowet være styret af hvor de studerende har søgt (Google, Wikipedia, Encyclopedia Britannica, Stanford Encyclopedia osv.) fungerer rigtig godt. Dels bliver de med det samme meget aktive i timen - og jeg er selv nødt til at være på dubberne, når jeg ikke ved hvad vi skal starte og slutte med.

Den midterste time derimod er tung at komme igennem: Det er simpelthen for meget for de studerende at få gennemgået fire emner, uden at de selv aktiveres. Det er ikke fordi de udtrykker utilfredshed - faktisk tværtimod - men jeg kan se at hovederne begynder at hænge de sidste 10 minutter.

Samlet set var både de og jeg tilfredse med forløbet. Begge hold var meget aktive og deltagende...og der var faktisk en hel del, der havde styr på dèt med adgange til bibliotek og netværk, i modsætning til de tidligere år.

Filosofi. 2. semester

Tirsdag den 14. og torsdag den 16. april får jeg besøg af de filosofistuderende, i tre timer (kl. 10-13).

19 year old philosophy teacher Harvey Friedman at Stanford University.
Location: Stanford, CA, US
Date taken: 1967
Photographer:Michael Rougier
© Time Inc.

Hvor jeg har stort set alle andre nye studerende i løbet af 1. semester, så ser jeg først de studerende fra filosofi under deres fagkursus i Filosofisk antropologi, hèr et stykke henne i 2. semester.

Det er både godt og skidt. Det gode er at de er i et fagligt forløb, hvor de indenfor den næste måned skal til at bruge den erhvervede viden om litteratursøgning til en skriftlig opgave; og at der er en god opbakning fra underviser til min seance med de studerende.
Til gengæld kan jeg hvert år konstatere, at mange af de studerende - trekvart år inde i deres studier - stadig ikke er oprettet som brugere på netværket; stadig ikke har et kopikort; endnu ikke er oprettet som lånere...og i det hele taget ikke ved hvad de kan bruge biblioteket til.
Jeg har nogle gange spurgt, om jeg ikke kan få lov at "låne" dem bare en times tid i efteråret til at få dem igang; men det er ikke lykkedes mig endnu.

At jeg har dem i tre timer (i to hold) gør dog samtidig, at jeg har god tid til både at lære dem at bruge biblioteket og katalogen; introducere dem til alle vore andre ressourcer (databaser og e-opslagsværker, primært), og til at lære dem noget om evaluering og vurdering af informationskilder. Og så plejer de at være både snakkesalige og aktive...

Alle interesserede er som sædvanlig velkomne til at komme og overvære undervisningen.

Netværket - første arbejdsgruppemøde

Children sitting in groups according to work being done; one group working in spelling books, another group working on their reading.
Location: Great Neck, NY, US
Date taken: November 1952
Photographer: Allan Grant
© Time Inc.

Fredag eftermiddag havde vi det første rigtige arbejdsmøde i Videndeling i Netværk.

Formålet var at få sat gang i nogle konkrete initiativer. Dels at få startet med nogle erfaringer med "Gæst i andres undervisning", og dels at få startet en wiki op, der kan fungere som det fælles mødested for netværket.

Lige nu består netværket af 6 personer: 2 fra ASB (Susanne og Karen), 2 fra SB (Irene og Rie), en fra NAT (Tine) og blogforfatteren fra HUM. Og vi havde - synes jeg - et rigtigt godt møde, med masser af energi og ideer til det fremtidige arbejde.

Vi fik sat Johnni fra ASB igang med at lave en prototype af vores wiki, udfra den struktur vi havde snakket os frem til. Planen er nu at vi mødes igen om et par uger og kigger på prototypen - og så har vi forhåbentlig et mødested og en legeplads køreklar i starten af maj måned.

Wikien vil skulle indeholde både beskrivelser af den undervisning vi nu foretager; en kalender over den kommende undervisning (til at understøtte "gæst i andres undervisning"); og et udviklingsområde, hvor vi kan inspirere hinanden til nye måder at undervise på, og et øget samarbejde.

Ideen er at alt AU bibliotekspersonale med interesse for undervisning skal inviteres til at blive medlem af denne wiki (og dermed af gruppen).

Det store marked for "gæst i andres undervisning" ligger i efterårssemestret, med den store undervisningsbelastning for de fleste. Hvor vi kan, vil vi forsøge at få lidt erfaringer med det i løbet af foråret. Konkret inviterede Rie og jeg de øvrige til at komme med til vores næste kursusgange på forårets PhD-kursus (onsdag eftermiddage den 15. og 29. april).

PhD-kursus forår 09

I går var første undervisningsgang i forårets kursus i Litteratursøgning og Referencehåndtering for nye PhD'ere på Humaniora.

Phd Exams
Date taken: May 1951
Photographer: Mark Kauffman

© Time Inc.

Forud var gået en længere proces med rundskrivelse til alle nye PhD'ere; efterfulgt af en dialog med de 17-18 stykker, der meldte sig som interesserede, om mulige datoer for de tre onsdag eftermiddage, hvor kurset skulle afholdes.

Det lykkedes, for så vidt at 16 tilmeldte sig kurset på de datoer vi i fællesskab fandt frem til - og mislykkedes lidt, i og med at ikke mindre end 5 igen måtte melde forfald til første kursusgang.

Der er, helt utvetydigt, stor interesse for vores kursus; men samtidig også så mange andre arrangementer af relevans for en nyslået PhD'er, at vi må indrette os efter at ikke alle kan alle gange. Når jeg - eller andre - skal til at eksperimentere med at lave fjernundervisning / e-undervisning, så må dette kursus være noget af det mest oplagte at starte med!

Vi opererer allerede med en ret omfangsrig kursusside på SBs web. Og jeg har allerede (igen denne gang) måttet sende en omfangsrig mail ud til de 5, der meldte forfald til første undervisningsgang, med vejledningsmaterialer og opgaver der gør dem i stand til at "hænge på", næste gang vi mødes den 15. april. Måske skulle vi simpelthen gøre det til normen fremover?

På den anden side så synes vi jo, at det er enormt hyggeligt at mødes i et undervisningslokale, hvor vi har den direkte dialog og feedback med kursisterne. Og vi bilder os også ind, at PhD'erne får så meget mere ud af samværet - både med os og med hinanden.

Første undervisningsgang er relativt meget ensrettet, fra os til dem; med en gennemgang af søgeteknikker, databasestrukturer og RefWorks-programmet. Men allerede næste gang vil de fire timer i langt højere grad bestå at samtale om kursisternes erfaringer med hjemmeopgaverne; og et nyt indhold der tager afsæt i den dialog vi har med hinanden.

Den dimension vil komme til at mangle i en elektronisk en-til-en undervisningssituation.

Konkret havde jeg den første time til velkomst og præsentation, samt en gennemgang af søgestragi og -teknikker. Niels Erik havde derefter de to næste timer til en fuldstændig gennemgang af RefWorks. Den sidste time brugte Rie og Birgitte på at vise muligheder og funktionaliteter i bibliografiske databaser (med eksempler fra CSA og Ebsco).

Baseret på efterårets kursusevaluering havde vi samlet hele gennemgangen af RefWorks i dag (i stedet for at dele den over to gange). Det gjorde tiden meget presset; men er sandsynligvis en bedre idè. Sådan en flok PhD'ere er jo ikke ligefrem langsomtopfattende!

Videndeling i netværk

A view of a council meeting of international meeting of joint cooperation.
Location: Boston, MA, US
Date taken: 1944
Photographer: Walter Sanders

© Time Inc.

I denne uge afholdt vi så det fælles møde for Irenes og "min" netværksgruppe.

Fra de to grupper var vi i alt mødt 10 frem, mens to havde meldt afbud. Det var et meget fint og koncentreret møde.

Meget overraskende (for mig) endte vi simpelthen med at danne to grupper, med de samme overskrifter som de gamle.

Den gruppe der vil fortsætte med at arbejde med ideer til at fremstille overblik over bibliotekernes ressourcer (fagsider el. lign.) fortsætter under navnet Formidling/Kommunikation.

En anden gruppe vil tage udgangspunkt i at lave en wiki til internt brug blandt bibliotekarer med undervisningsinteresse. Denne wiki skal derefter kunne fungere som grundlag for alle de fælles projekter og ideer vi videre har lyst til at arbejde med.

Gruppen består - lige nu - af Annemarie og Irene fra SB, Susanne og Karen fra ASB, samt blogforfatteren fra HUM. Vi har aftalt at mødes til første arbejdsmøde fredag eftermiddag den 27. marts på ASB.

Vores to gruppers veje skiltes dog ikke helt. Vi aftalte at Rie og jeg skal sørge for simpelthen at indkalde til fælles orienteringsmøder for de to grupper med jævne mellemrum, så vi kan inddrage hinandens viden og lære af hinandens erfaringer - efterhånden som arbejdet skrider frem.

RefWorks kursus

Tree of literature at Coole Park, former estate of Lady Augusta Gregory, partron of many Irish writers, where O'Casey often visited. Yeats, Shaw, Synge, O'Casey & others carved their initials on its trunk.
Location:Dublin, Ireland
Date taken:1953
Photographer:Gjon Mili
© Time Inc.

Afslutning på alle vores Specialeseminarer (og bachelorkurser) er altid en appetitvækker om referencehåndtering, og en rundsendt tilmeldingsliste til et kursus i RefWorks et par uger senere.

I forbindelse med specialeseminarerne er det altid Volkmar fra SB der efterfølgende afholder kurset. Han (og de øvrige fagreferenter på SB) bruger det selv aktivt, og er derfor (synes jeg) bedst til at stå for det. Således også i denne omgang, hvor han midt i marts afholdt et kursus for en god del af deltagerne fra specialeseminaret.
...Og ligesom det plejer at være, så tilbyder jeg derefter et opsamlingskursus for de der af den ene eller anden grund ikke kunne deltage i Volkmars. Det giver samtidig mulighed for andre, interesserede at koble sig på et sådant kursus - og det giver mig anledning til lige at genopfriske faciliteter og muligheder i RefWorks.

Som det også plejer at være, så er antallet af deltagere ikke stort når jeg udbyder et sådant "løst" kursus i RefWorks. De fire, der ikke kunne deltage i Volkmars kursus, var der - men flere havde ikke kunnet lokkes med.

At der forholder sig sådan, tror jeg, har egentlig ikke noget med nytten af RefWorks at gøre som sådan; men mere med manglende viden om referencehåndtering i det hele taget.
Når vi får de studerende i tale med en beskrivelse af mulighederne kommer de til kurset - og når de er på kurset, bliver næsten alle fyr og flamme for at komme i gang med at bruge det.

Således også denne gang. På trods af at det trådløse net efterhånden er helt håbløst, og gør undervisning i et online produkt til en prøvelse i tålmodighed for både undervisere og studerende - og på trods af at det nok også kunne ses og mærkes at jeg er lidt rusten i brugen af RefWorks - ja, så havde jeg alle fire kommende specialeskriveres fulde opmærksomhed i to timer uden pause.

Som det jo nok fremgår, så synes jeg det er fint når SBs fagreferenter står for undervisningen i RefWorks. Så for mit vedkommende bliver det oftest kun til to opfølgningskurser for specialeskrivere, samt et decideret kursus for de bachelorstuderende i slutningen af efteråret.
Alligevel er det underligt at jeg laver den samme fejl gang efter gang: Jeg tager mig alt for god tid til at vise import af referencer fra forskellige baser, så jeg til sidst ender med at være i tidsnød til fremvisningen af Write'n'Cite-funktionen - og de mange spørgsmål som den afføder. Næste gang må jeg altså være lidt mere checket...

BA studerende på Tysk

Corps Brunsviga members, Gottingen Univ. student frat, wearing traditional caps, and singing, during one of their beer drinking parties.
Location: Germany
Date taken: March 1954
Photographer: Ralph Crane

© Time Inc

De studerende på Tysk, der til efteråret skal lave deres bacheloropgave, har her i februar et forberedende kursus på 3x2 timer til denne opgave - inden de alle skal i praktik i Tyskland resten af foråret.

Jeg blev bedt om at afholde den ene af undervisningsgangene, med et kursus i videregående litteratursøgning.

I år var det et lille hold på kun fire studerende; så min undervisning var lidt løseligt centreret omkring forskellige søgemetoder i den første time (indeholdende lidt skjult repetition af katalogen og bibliotek.dk); og en dialog omkring brug og evaluering af opslagsværker, wikipedia og google i den anden time.

Ikke overraskende viste det sig, at netop de fire studerende på holdet var de samme som de der havde deltaget i den introducerende biblioteksundervisning for halvandet år siden (i hvert fald tager jeg det helt klart som et bevis på effekten af min undervisning!). Under alle omstændigheder betød det at niveauet passede med de studerendes forudsætninger, og det gav anledning til en fin dialog igennem forløbet - selvom jeg stadig taler for meget.

Jeg havde tænkt mig at lave en lidt overordnet gennemgang, nu hvor jeg vidste, at de først skulle igang med BA-projektet for alvor om tidligst et halvt års tid. Men holdet overraskede mig ved at spørge meget ind til hvilke baser, de med fordel skulle bruge indenfor deres valgte emneområder, der viste sig at være enten sproglige eller merkantile.

Den anden time fik dermed et lidt presset forløb, hvor jeg skulle "skaffe plads" til at hjælpe dem med at vælge relevante databaser, udfra Statsbibliotekets databaseliste.

Som eftertanke bliver det tydeligere og tydeligere for mig, at det bliver svært at lave et samlet vejledningsforløb i forbindelse med BA-projektet for de studerende på SLK. Tyskerne har jo altså et forløb hèr i foråret inden; englænderne har to fagkurser i efteråret som BA-projektet er bundet op på; og endelig har selve instituttet - som dermed effektivt bliver de øvrige, romanske sprog - et BA-seminar med efterfølgende workshops i midten af efteråret. Lottes og min ide om at lave et fælleskursus for alle, med evt. efterfølgende vejledning, vil vi nok få svært ved at få fuld tilslutning til.

Undervisningsnetværket

Den fælles opstart for netværksdannelser for bibliotekspersonale med interesse for undervisning i december måned medførte i første omgang 7 netværk.
I mellem dem var dels Irene's "Formidling/Kommunikation" og mit "Videndeling i netværk".
Vi har nu besluttet at slå pjalterne sammen, og holde et fælles opstartsmøde mandag den 2. marts kl. 9 på Statsbiblioteket. De oprindelige knap 20 deltagere i de to netværk er nu inviteret til dette møde; og samtidig er invitationen sendt ud på den fælles mailliste for AU bibliotekerne, så andre interesserede også har mulighed for at tilmelde sig.

På mødet skal vi have fundet ud af, hvilke konkrete ideer vi har lyst til at arbejde videre med, og vi skal have fundet ud af hvad vi hver især har mulighed for at bidrage med til netværket.

Jeg er noget spændt på hvordan det mon kommer til at forløbe. Jeg er ikke i tvivl om, at vi er mange der er interesseret i at samarbejde om at udvikle bibliotekernes undervisning i litteratursøgning; men hvordan får vi det organiseret, så vi alle får et reelt udbytte af den tid vi har mulighed i at lægge i det?

Basis for et netværkssamarbejde forestiller jeg mig umiddelbart må være et fælles forum på nettet. En wiki f.eks. hvor alle har mulighed for at lægge informationer ind - og som kan fungere som diskussionsforum og evt. planlægningsfunktion for konkrete teamworks.
Èn ide som vi dog helt sikkert vil tage fat på er "Gæst i andres undervisning", som der allerede var stor opbakning til på temadagen. Det er meget konkret; det er (relativt) simpelt at organisere, og det vil givetvis kunne fungere som katalysator for mange typer samarbejde.

Først og fremmest bliver det spændende at se, hvor mange vi bliver den 2. marts; så hvis der er nogen derude der er interesseret, så kontakt mig endelig.

Specialeseminar II

Univ. of Chicago student studying in library.
Location: Chicago, IL, US
Date taken: 1948
Photographer: Joseph Scherschel

© Time Inc.

Til selve specialeseminaret kunne vi kigge ud over 36 fremmødte, kommende specialeskrivere. Det betyder at vi har fat i ca. halvdelen af de der starter på deres speciale hèr til foråret. Det er meget tilfredsstillende, og et udtryk for at vi har et koncept, der rammer et behov hos de studerende.

Vi har altid været overbeviste om at det var tilstedeværelsen af CfU - og det indlæg de præsterer omkring skriveprocessen - der er det bedste trækplaster.

Det er det nok også; men deltagernes evaluering efter dagens seminar var specielt positiv overfor de afsluttende workshops. Der var generel opbakning til at det havde været meget givende, både at få input til lige netop ens egen opgave (for de der havde indsendt en beskrivelse i tide...), men også at høre de andres indenfor ens område (de var - som tidligere nævnt - inddelt efter område: Sprog, litteratur, filosofi, historie).

Det var rart at få som tilbagemelding. Vi havde netop til dette seminar skåret lidt ned på den tid jeg har til at snakke om søgestrategier og søgeprocesser, for at få så meget tid som muligt til disse workshops. Ikke mindst for Lotte, som denne gang sad med 12 specialestuderende der skulle skrive om litteratur, film m.m., er det vigtigt med så meget tid som muligt.

Desværre er der samtidig en stigende tendens til at de studerende ikke tilmelder sig i tide. De var bedt om at melde sig til, med en kort angivelse af emne, en uge før seminaret. På det tidspunkt havde jeg 23 på listen (heraf 20 der havde angivet et emne); men på selve dagen sidder der næsten det dobbelte antal, der alle gerne vil have lidt input til deres emne.

På den anden side, så opøver det vel vores evner som stand up-vejledere...

Seminaret afsluttedes som sædvanlig med en kort opsamling og en evaluering. I år havde vi valgt at lægge Volkmars korte præsentation af RefWorks hèr, med efterfølgende tilmelding til hans efterfølgende kursus. Det var Ok; men jeg tror at vi næste gang simpelthen laver en dobbelt indbydelse til både seminar og RefWorkskursus. De studerende kan lige så godt plotte begge ting ind i kalenderen samtidig.

Undergraduate student studying in medieval library at Oxford University.
Location: United Kingdom
Date taken: March 1947
Photographer: Hans Wild

© Time Inc.

Specialeseminar

På onsdag den 4. februar er det tid til vores halvårlige Seminar i opgaveskrivning og litteratursøgning for nye specialestuderende.
Det er nu 6. gang vi skal afholde dette seminar - og det er noget jeg glæder mig til, hver gang.

Students studying in the Library of Congress Annex.
Location: Washington, DC, US
Date taken: 1943
Photographer: Alfred Eisenstaedt
© Time Inc.

For godt tre år siden præsenterede Lotte (SBs fagreferent i litteratur) og jeg, en plan for studielederne på Engelsk og Nordisk for hvordan vi kunne forestille os at vi kunne indgå i et decideret forløb for specialeopstart, i vekselvirkning med den faglige vejleder og evt. procesvejleder.

Planen var ambitiøs (og sikkert god); men indtil vi fik det forløb på skinner, ville vi starte mere simpelt med et halvdagsseminar for alle specialeskrivende under Sprogbiblioteket. Vi havde allerede snakket med Tine fra Center for Undervisningsudvikling (et indlæg om opgaveskrivning og skriveproces var vi sikre på ville kunne lokke mange til), og vi fik også hurtigt lokket Volkmar (SBS fagreferent i sprog) med på vognen.

Planen er stadig ikke blevet til noget (endnu); men vores specialeseminar har efterhånden fundet sig en fast form, baseret på den evaluering vi laver med de studerende efter hver gang.

CfU har den første time til en gennemgang af Scribo, Studiemetro - og en dialog med de studerende om valg af vejleder, overspringshandlinger, perfektionisme, skriveteknikker osv.

Den næste time er min, til en præsentation af forskellige måder at lave litteratursøgning på, og tips til hvordan man kan holde den på sporet, under arbejdet med opgaven.

I de næste halvanden time bliver de studerende inddelt i fire workshops: Litteratur (Lotte), Sprog (Volkmar), Filosofi (Harald) og Samfund (mig). I disse workshop snakker vi sammen om relevante informationsressourcer, i form af baser, opslagsværker, portaler m.v., med udgangspunkt i de studerendes emner, som de har beskrivet dem i deres tilmelding.

Seminaret afsluttes med en opsamling i plenum, en evaluering, samt præsentation af et tilbud om et efterfølgende kursus i RefWorks.

Til seminaret på onsdag har vi modtaget 29 tilmeldinger, fordelt på 5 på sprog, 9 på litteratur, 7 på filosofi, 5 på samfund, og tre der ikke har valgt emne endnu. Både Lotte, Volkmar, Harald og jeg er nu i gang med at finde nogle gode, relevante informationsressourcer vi kan præsentere på onsdag - og se frem til dialogen med de studerende.

Library at American University of Beirut.
Location: Beirut, Lebanon
Date taken: 1953
Photographer: Lisa Larsen
© Time Inc.

Det hele foregår i Statsbibliotekets store mødelokale kl. 12-14, hvorefter vi inddrager de mindre mødelokaler også til workshops kl. 14-16. Alle interesserede er meget velkomne til at overvære (dele af) seminaret!

Netværkssamarbejde II

Writer Erich Kastner looking into a prosperous shop window during the World Congress of the International PEN-Club.
Location: Zurich, Switzerland
Date taken: June 26, 1947
Photographer: John Phillips
© Time Inc.

Som jeg allerede skrev i mit sidste indlæg, så bliver det spændende at se, hvor mange levedygtige netværk der bliver dannet som udløber af vores temadag i december.

Jeg meldte mig selv som deltager i tre (eller var det fire?) netværk. Jeg har inviteret til debat i et netværk om Videndeling, og jeg har modtaget en tilsvarende invitation fra Irene på SB om Kommunikation. Foreløbig har der dog ikke været nogen særlig videndeling eller kommunikation i disse to netværk.

Jeg har derfor snakket med Irene om vi ikke skulle samle vores to grupper til hendes startidè: Et fællesmøde, hvor vi kan finde ud af hvilke initiativer vi ønsker at sætte igang, og hvor stor en indsats vi hver især kan lægge i det.
Vi blev enige om at afvente en opsamling fra gruppen bag temadagen (skulle der vise sig at der er flere netværk i gang, med et overlappende emne), og derefter invitere til et fællesmøde i første halvdel af februar måned.