BA-workshop Fransk

Wayne University French Language
Photographer: Francis Miller
cop. Time Inc.

Afdelingen for Tysk/Romansk har i år valgt at afholde et BA-projektforløb over fire undervisningsgange, fordelt på tre hold: Fransk, Spansk og Tysk/Italiensk. Afdelingsleder har overfor de tre holds undervisere, opfordret til at inddrage bidrag fra biblioteket i de respektive forløb.
Jeg har da også fået aftale med alle tre hold, om at komme og bidrage med en to-timers workshop i dette forløb.
I fredags afholdt jeg den første. Det var for de BA-skrivende på Fransk, og det var paradoksalt også den sidst aftalte, da jeg først blev kontaktet af underviser for en uges tid siden. Heldigvis havde jeg tid i kalenderen; men til gengæld ikke meget tid til at forberede mig.
Af underviser fik jeg et par stikord til de emner, de studerende havde valgt til opgaven - til inspiration for mit bidrag. Som forventet stak de alle retninger: Sproglig emner, oversættelse til fransk; klassisk litteratur, kvindelitteratur, formanalyse af populærmusik, dekolonisation i Afrika, m.m.m.

Jeg besluttede at bruge Baudelaires Fleurs du Mal som eksempel for min præsentation af kataloger og eksplorativ litteratursøgning, og så benytte de studerendes emner på dagen til at præsentere de forskellige faglige databaser, indenfor sprog, litteratur og kultur- og samfundsstudier.
Som tidligere med de studerende fra Filosofi så fungerede det rigtig fint. I dette tilfælde nok hjulpet af at Fransk er et efterhånden lille studie, hvor de studerende kender hinanden godt, og har en god intern tone. De mente selv at de i alt var 8 studerende, hvoraf de 7 var mødt frem til min workshop.
Det blev et par ualmindelig hyggelige to timer, der blev båret af en dialog, både mellem dem og jeg, og mellem de enkelte deltagere. Og på trods af at vi ikke har en fagside til franskstudiet - og jeg derfor har svært ved at give en dybtgående præsentation af fagets egne ressourcer (Frantext, Gallica, Corpus de Litterature og Persee) - så gik det fint med at få dem sporet ind på at bruge de relevante af de eksisterende (Linguistics, Litteraturhistorie, Statskundskab m.m.)

BA-workshop Filosofi

Ohio State Univ. student Bud Shively (C) playing on a pinball machine.
Location: Columbus, OH, US
Date taken: 1949
Photographer: George Skadding
cop. Time Inc.

Der kommer efterhånden mere og mere fokus på de studerendes fremfinding og behandling af litteratur og referencer til BA-opgaven fra fagenes side. Det er meget tilfredsstillende set fra vores side. Det er vores oplevelse at de studerende er tøvende og famlende overfor litteratursøgningsdelen, og gerne tager imod hjælp fra vores side - når faget samtidig signalerer, at det er et relevant tilbud for de studerende.
Jeg har igennem årene afholdt workshops og kurser i litteratursøgning og referencehåndtering på de fleste fag. Det har været en fornøjelse at møde motiverede studerende i den sammenhæng; men der har typisk også været tale om et relativt lille fremmøde, i forhold til målgruppens størrelse. Og min opfattelse har været, at selvom ikke alle har brug for vores assistance i forbindelse med BA-projektet, så kunne flere have haft gavn af os.

I dette efterår tegner det til at vi har fået gode og fornuftige aftaler med (de fleste af) de fag, hvor det er relevant. Således også med fagene Idehistorie og Filosofi, der begge i år introducerer et egentligt BA-projektforløb over fire undervisningsgange, hvor biblioteket har fået lov at afholde modul 2.
Begge kurser skulle afholdes i fredags, samtidigt - så Zbigniew tog holdet fra Idehistorie, mens jeg tog holdet fra Filosofi.
Vi havde begge et absolut godkendt fremmøde (fra Filosofi kom der 17 studerende), på trods af en start kl. 8 om morgenen. Mine studerende var åbne, engagerede, og aktivt bidragende til en god dialog om de spørgsmål og problemer de stod med i deres BA-forløb.

Overordnet er min tilgang til BA-workshops nogenlunde den samme: En repetition og gennemgang af bibliotekets katalog m.m., bygget om omkring ufokuserede, eksplorative litteratursøgninger; en gennemgang af fagets ressourcer (og fagsider), baseret på den mere strukturerede litteratursøgning; og en præsentation og crash course i brugen af RefWorks. Jeg medbringer også forslag til emner og eksempler; men jeg ruster mig også til at opfordre deltagerne til at komme med deres egne emner og spørgsmål til min gennemgang.
Indholdsmæssigt sørger jeg for at komme omkring Skaf-funktion; fjernlån; Google Scholar; Stanford Encyclopedia og Cambridge Companions; JStor og Muse/PAO; og Philosophers Index.

I min indledning prøver jeg at finde ud af, hvor langt de er kommet med opgaven (i dette tilfælde skulle de aflevere problemformulering samme dag); hvor mange der bruger RefWorks, eller har lyst til at høre om det; og selvfølgelig også om de har nogle konkrete spørgsmål de ønsker svar på.
I dette tilfælde betød det at jeg gav en kort introduktion til RW, og opfordrede de interesserede i at afprøve det i forbindelse med min efterfølgende gennemgang af ressourcer. Det betød også, at jeg vidste at jeg kunne få de studerende til at levere emner til min gennemgang.

Det blev et rigtig fint forløb. Da jeg i starten af anden time bad om et forslag til emne til min fremvisning af Phil. Index fik jeg emnet "etiske problemstillinger ved førerløse biler".
Jeg lavede en søgning på "vehicle" kombineret med "driverless OR selfdriven" - og fik en masse irrelevante resultater. En af de andre studerende sagde, at han havde prøvet med "car" i stedet for "vehicle", og fået 3 rigtig relevante artikler ud af det. Jeg lavede så den søgning - dog med "car*" istedet - igen med en masse irrelevante resultater. En tredie studerende påpegede at "car*" medførte at jeg også søgte på bl.a. "care". Til sidst fik jeg det "rigtige" resultat med tre gode poster frem, og kunne derefter vise hvordan man kan udnytte emneordene til at søge mere præcist ("automobile" i stedet for "car"). Resultatet - og dét at det ikke mindst var de studerende der holdt søgningen på ret køl - gjorde at læringen blev rigtig god. Den studerende med emnet var rigtig glad for resultatet, og de øvrige kunne få processen ind under huden.
Mine sammenligninger med de resultater man kan få ud af at søge på "empathy" i henholdsvis vores katalog; Google Scholar, og i Phil. Index - så vel som i Wikipedia og Stanford/Cambridge Comp - fungerede også godt til at præsentere fordele og ulemper ved alle.

Lingvistik KA-rus

Truman at William & Mary University
Date taken: April 1948
Photographer: Thomas McAvoy
cop. Time Inc.

Afdeling for Lingvistik og biblioteket har for år tilbage lavet en plan for bibliotekets bidrag til fagets undervisning. Et af elementerne heri var en rusintroduktion for de kandidatstuderende på faget, hvor fokus skulle være på en repetition af fagets generelle værktøjer, parret med en introduktion til de mere specielle værktøjer.
Intentionen har været at sikre, at alle KA-studerende kunne have cirka de samme muligheder for at bruge bibliotekets ressourcer. I praksis har det dog ofte været svært at tilrettelægge fornuftigt, eftersom gruppen af studerende rækker fra egne BA'ere (der har haft tre møder med biblioteket allerede), til udenlandske studerende, der her møder et dansk bibliotek for første gang.
I de senere år har jeg da heller ikke afholdt dette bidrag fast; men mere baseret på ad hoc-aftaler.

Således også denne gang. Jeg kontaktede før sommer tutoren for KA-introduktionen på Lingvistik, og aftalte en almindelig rusintroduktion på biblioteket i deres rusuge. Til denne rusintroduktion mødte de nye, udenlandske studerende op til en rundvisning - og som afslutning herpå, opfordrede jeg dem til at kontakte mig efterfølgende, hvis de havde en ønske om en egentlig biblioteksintroduktion, så de kunne blive præsenteret for de værktøjer og ressourcer, som deres danske medstuderende i forvejen kendte.
Tutor henvendte sig da også et par dage senere med et par forslag til mulige tidspunkter for denne introduktion, og vi lavede en aftale som hun efterfølgende formidlede videre til gruppen.

På dagen mødte de samme 8 studerende op. De fik en gennemgang på en halvanden times tid af bibliotekets katalog (inkl. bestilling og skaf); fagside, encyklopædier og bibliografier; og programmet RefWorks. Gennemgangen var baseret på min overordnede plan for hvad de behøvede at høre om; men var i praksis meget styret af de studerendes input.
Det var en ualmindelig god oplevelse at tilbringe tid med en gruppe interesserede, positive - og næsten taknemmelige - udenlandske studerende. Specielt var de glade for at blive præsenteret for fagsiden og for RefWorks; og det var mit indtryk at begge dele rettede sig meget præcist mod deres behov. Derudover viser det sig også meget nyttigt at gennemgå indhold og funktionalitet i bibliotekets katalog.

International students IKS rusintro

Edu Univ. Euro (Bri) Oxford Students Women
EDU Univ. Euro (BRI) Oxford Students Women
cop. Time Inc.

For tredie år afholder IKS en fælles rusintro-uge for de nye kandidatstuderende på European og International Studies - og for tredie år med deltagelse af mig på bibliotekets vegne.
Den tid jeg har fået tildelt har varieret lidt; men i år havde jeg fået halvanden time før frokost om torsdagen. Da jeg i tilgift nu er sluppet ud af at skulle lave en introduktion til Blackboard; havde jeg denne gang tid nok til at give en mere grundig introduktion til både bibliotek og litteratursøgning, samt tid til at tilbyde de interesserede en rundvisning på biblioteket.

Overordnet er indholdet det samme som de andre KA-rusintro'er. Denne gang med den forskel at jeg ved, at næsten alle deltagere er udlændinge, der for første gang møder et dansk universitetsbibliotek.
Jeg bruger derfor lidt mere tid indledningsvis på at gennemgå "Checklist for new students", med særlig fokus på de biblioteksrelevante punkter. Efterfølgende gennemgår jeg bibliotekets katalog: Søgefunktioner og bestilling/skafning; men bruger ekstraordinært meget tid på at fortælle om bibliotekssamarbejde og fjernlån.  Og til slut forsøger jeg at give dem redskaber til at lokalisere og bruge de professionelle kilder til emnesøgning på biblioteket.

Samarbejdet med Byron, der står for afviklingen af ugen, er upåklageligt; og det er en fornøjelse at møde op i auditoriet, og konstatere et tilfredsstillende fremmøde (50+) af positive, glade og motiverede studerende. Jeg talte i lige godt en time, og tog derefter en rundvisning på biblioteket for de omkring 25, der tog mod dette tilbud.
Alt klappede, med én undtagelse: I modsætning til hvad jeg havde forventet, så indgår disse to grupper af studerende i International Centers introduktion for udenlandske studerende. Det betød, at mange af dem (alle?) havde været til introduktion på Statsbiblioteket - inklusive en introduktion til katalog og lånesystem. Jeg havde derfor, uafvidende, stået og gentaget information, de havde fået dagen før. Til næste år, skal jeg sørge for at koordinere med Lotte, der givetvis har givet dem introduktionen på Statsbiblioteket.

Engelsk KA rusintro

Edu Univ. Euro (Bri) Oxford Students Women
EDU Univ. Euro (BRI) Oxford Students Women
cop. Time Inc.

Tredie år med en introduktion til litteratursøgning på kandidatuddannelsen på Engelsk - og første gang uden IT-problemer, til at få det hele til at gå i skuddermudder. Dejligt.

Det har været svært at få et realistisk billede af behov og forventninger fra studenterside; og et ditto billede af, hvor godt mit planlagte indhold passer hertil. Noget af det jeg trods alt tog med fra sidste år, var at indholdet skulle reduceres og gerne skærpes lidt.
Jeg havde derfor besluttet denne gang at fjerne mit afsluttende indslag omkring deling af søgninger og resultater. Dels forudsætter det et kendskab til RefWorks, der ikke findes hos alle; og dels har de studerende de foregående år protesteret voldsomt mod min antagelse om at de skulle arbejde i grupper med litteratursøgning og -behandling.
Det tilbageværende indhold var dermed: Introduktion til biblioteket (oprettelse, adgang osv.); introduktion/repetition til bibliotekets katalog, og skafning af materialer; Kilder til emnesøgning, og eksempler på emnesøgning i et udvalg af fagets ressourcer.

Som de foregående år er der tale om en times introduktion rettet mod faget Linguistics, efterfulgt af en tilsvarende time for faget Literature. Det tredie emnekompleks - Culture and Society - får et mere regulært fagkursus senere på efteråret, i forbindelse med deres skriftlige "formidlingsopgave".
De studerende skal tilmelde sig fagkurser på to ud af de tre emneområder. Det betyder konkret, at de enten vil skulle overvære en times intro til ét af fagene nu, samt efterårets fagkursus; eller de skal deltage i begge introduktioner i rusugen.
Det er en bøvlet situation at være i, rent undervisningsmæssigt. Har man som studerende overværet den første time, vil man skulle høre på nøjagtig det samme indhold i første halvdel af anden time, indtil jeg når frem til det nye: De kilder til søgning efter litterære emner, i stedet for de sproglige.

En anden udfordring er at kandidatrusugen indeholder et fuldt dagsprogram både mandag, tirsdag og torsdag. Til gengæld er jeg det eneste punkt på programmet for onsdagen...
Allerede sidste år afspejledes det tydeligt i fremmødet; og i år var det endnu mere grelt: Jeg havde 7 deltagere (udaf 30 mulige) til Linguistics, og kun 6 til Literature (det kunne have været 10, men de 4 gengangere fra Linguistics spurgte om jeg ikke hurtigt kunne fortælle hvilke specielle ressourcer der skulle bruges til litterære søgninger, så de kunne slippe for at høre mig gentage mig selv...).
Dette fremmøde er klart utilfredsstillende - for mig, og (forhåbentlig) også for faget.

På den positive side, så fungerede programmet fint. De studerende var motiverede for et oplæg om akademisk søgning, og fik rigtig meget ud af min fremvisning af mulighederne i de bibliografiske baser og værter.
Et stykke ad vejen var det fordi at de fremmødte alle kom fra AU; således at jeg kunne springe over en generel intro til bibliotek og biblioteksvæsen. Om det er fordi der ikke er udenbys og udenlandske studerende på denne KA-uddannelse, ved jeg så ikke.

Intercultural studies - KA intro

Northwest Glamour Girls Students

Date taken: 1938

Photographer: Bernard Hoffman

cop. Time Inc.

Dette efterår starter en ny kandidatuddannelse i Intercultural Studies, fælles for fagene tysk, romansk og engelsk på IKK. Uddannelsen er engelsksproget i den samlæste del, og tysk/fransk/spansk/engelsksproget i den fagfaglige del.
Fra instituttets side var der en forventning om at denne uddannelse kunne tiltrække studerende fra andre universiteter - danske såvel som udenlandske; og derfor blev jeg bedt om at komme med en introduktion til bibliotek og litteratursøgning, i forbindelse med deres rusuge.
Fra fagenes side er intentionen klart at de studerende gerne skulle være i stand til at bruge biblioteket og dets ressourcer fra semesterstart. Til gengæld er det fra min side svært at planlægge alt for præcist. Behovet er indlysende forskelligt fra de studerende der har taget BA i Engelsk hos os (der har haft 3-4 gange undervisning og workshops på biblioteket  i løbet af de tre år); og studerende der for første gang skal stifte bekendtskab med et dansk forskningsbibliotek.

Under alle omstændigheder: Jeg fik tildelt en time som afslutning på de to introduktionsdage, der ledte op til, at de skulle bruge resten af intro-ugen på at lave et "cultural product" i grupper.
Det samlede optag blev på cirka 45 studerende. Af dem blev jeg mødt af 30 studerende til min introduktion - og de var stort set alle fra andre uddannelser og universiteter, og enkelte også fra andre lande (og de "manglende" 15 kunne jeg forstå alle var af egen avl...).
Jeg havde haft som mulighed at bruge noget af tiden på at give en kort rundvisning på biblioteket; men det ville tage for meget tid, i forhold til den hjælp og vejledning jeg i øvrigt gerne ville give holdet.
De øvrige elementer, jeg havde planlagt, var dels en generel introduktion (baseret på "Tjekliste for nye studerende"); dels en gennemgang af søgning og skafning af konkret litteratur; og dels en gennemgang af, og en vejledning i, at lave emnesøgninger til opgaver.
Fordi der var så mange fra andre universiteter, blev hovedvægten lagt på den konkrete brug af katalogen - og den tilhørende skafning af litteraturen; men dog således at jeg også sørgede for at give vejledning i hvordan de skulle finde de bedste ressourcer til emnesøgning.
I den forbindelse blev det klart for mig at jeg manglede et eller flere konkrete eksempler at hæfte denne gennemgang op på. Det er klart noget jeg skal huske til næste gang.
Det var også tydeligt, at vi fortsætter arbejdet med at lave fagsider / subject guides, til at hjælpe og støtte de studerende i valget af kilder.

Samlet set gik det OK, på trods af de studerendes noget forskellige udgangspunkt. Jeg tror dog nok, at jeg næste år vil bede om at få 20-25 minutter ekstra, så jeg får mulighed for at lave en rundvisning i selve biblioteket.