BA-workshop SLK efterår 2014

Student Congress
Date taken: September 9, 1950
Photographer: Howard Sochurek
cop. Time Inc.

Igen i år afprøver vi nye former for vejledning og hjælp til bacheloropgaven - herunder på fagene under SLK (tysk, fransk, spansk og italiensk). Sidste år var aftalen at jeg skulle afholde tre faglige workshops, rettet mod de sproglige, de litterære og de kulturelle emner.
Ideen er god; men det viste at der ikke var lavet faste aftaler på faget for hvordan deres faglige forløb for BAerne skulle lede op til disse workshops...med et temmelig utilfredsstillende resultat for fremmøde m.m.

I år besluttede Sven og jeg at fastholde modellen, hvor han skulle sørge for at underviseren, Louise, fik overgivet tovholderrollen for hele forløbet, inklusive mit bidrag. Den oprindelige plan om at jeg skulle afholde de tre fagrettede workshops i løbet af den 12. september blev dog ikke til noget. Og det var måske også meget godt. Den 12. var første undervisningsgang for SLKs BA-forløb, og dermed et meget tidligt tidspunkt at tilbyde workshop i litteratursøgning, baseret på de studerendes egne emner.
Planen blev derfor ændret til at jeg afholdt et kursus i indledende litteratursøgning, rettet mod fasen fra et overordnet valg af emne, og frem mod en problemformulering på den 12. september. Samtidig har vi afsat hele den 24. oktober til de tre fagrettede workshops; hvor fokus så naturligt vil være på den mere systematiske litteratursøgning i processen hvor emne og problem er fastlagt, og søgningen mere går på at checke at man "har det hele med".

På selve dagen, den 12. mødte 11 studerende frem til tilbuddet om et kursus i den brede, ufokuserede litteratursøgning. De fordelte sig med halvdelen fra Tysk, og resten fra Fransk og Spansk. Det er stadig ikke noget imponerende fremmøde af 50-60 potentielle BA-skrivere; men de der var kommet var motiverede, og havde nogen forventninger til hvad de skulle have ud af timen.

Min undervisning var i sagens natur meget dialogbaseret, hvor jeg hele tiden forsøgte at tage højde for de spørgsmål og frustrationer som de studerende bragte frem. Skelettet var en repetition af "skaf", baseret på et udvalgt af forskellige referencer; efterfulgt af en gennemgang af de forskellige typer af kilder de kan få brug for at bringe i spil: Nyhedsbaser, Statistik, Opslagsværker osv, (og en vejledning i hvordan man finder ressourcerne på Databaselisten).
Hovedvægten af kurset var dog en præsentation af søgemetoderne Kædesøgning og Quick'n'Dirty, som redskaber der er velegnede til den brede, lidt ufokuserede litteratursøgning. Eksemplerne hertil var taget fra de forskellige fag, og de blev gennemført i forskellige typer kilder (Bibliotek.dk, Historical Abstracts osv.), for samtidig at inspirere dem til at bruge de professionelle redskaber.

Endemålet var at de studerende skulle kunne identificere deres informationsbehov; og dels få nogle redskaber til at  vælge kilder (Databaselisten, Den Virtuelle Håndbogssamling osv.), og dels nogle værktøjer til at komme i gang med litteratursøgningen (søgemetoder og opslagsværker). Samlet set synes jeg der virkede rigtig fint; og forløbet regner jeg også med at bruge som model for min kommende workshop for de BA-skrivende på Nordisk.

BA workshop Østeuropastuderende

From the stout brewing family C.S. Guinness, wearing straw hat worn by all Winchester College students.
Location: United Kingdom
Date taken: 1951
Photographer: Cornell Capa


Rosa fra Østeuropastudier kontaktede mig for at bede om at afholde en workshop i litteratursøgning for de studerende der skal skrive BA-project i efterårssemestret.
 I alt drejer det sig om 8 studerende - alle med russisk som område - der skal skrive opgave på basis af et fagkursus som Rosa afholder under titlen "Fra zastoi til Putins Rusland".


Selve seminaret blev lidt hovedkulds planlagt til den første fredag i september - hvorved det også kom til at ligge umiddelbart efter første undervisningsgang.
Som støtte til min forberedelse sendte Rosa mig semesterplanen, som jeg så kunne tage udgangspunkt i. Ret meget forberedelse kunne jeg ikke nå, udover at teste et par søgninger i de forskellige databaser.


Programmet blev at jeg startede med at fokusere på skaf-funktionen (som sædvanlig...). Jeg var hér meget hjulpet af de reference der var tilknyttet de forskellige kursusgange. Holdet havde fået oversigten et par dage før, så det var meget aktuelt for dem at se på hvordan man kan slå en reference op, lokalisere den og skaffe den. Det havde klart til effekt, at jeg havde alle de 6 fremmødte "med" fra starten af.


Efter en halv times tid med gennemgange af vores katalog - og dets søge- og skaffefunktioner - gik jeg videre til emnesøgning.
Jeg præsenterede holdet for Databaselisten, og de forskellige måder de kan lave afgrænsninger i den store mængde af digitale ressourcer. Fokus for min gennemgang i øvrigt var databaserne Historical Abstracts og ABSEES. Jeg tog i begge baser udgangspunkt i en Quick'n'Dirty søgning, og viste hvordan de derfra kunne arbejde videre med emneord; bruge afgrænsningsfunktionerne; og anvende søgehistorikken.
Holdet blev også vist hvordan de kunne samsøge de to baser (og fordele og ulemper herved). I forlængelse heraf viste jeg dem, hvordan de hos Proquest kan samsøge i alle 38 baser (med "perestroika" som eksempel, som udgangspunkt til at lokalisere interessante baser - mere end interessante reference.

Som afslutning viste jeg dem de nye hjælpeværktøjer på Databaselisten: Den virtuelle håndbogssamling og artikelsøg for Østeuropastudier.


Det viste sig at fungere endda rigtig godt med aktive og motiverede studerende. En meget væsentlig årsag hertil er uden tvivl at Rosa selv deltog i hele workshoppen, og bare ved sin tilstedeværelse signalerede at mit indslag var vigtigt.

IKS International students KA-intro

 

Brain surgeon Arnold Jirasek describing technique of operating on woman with a severely abscessed jaw to medical students from Charles University in amphitheater of his Clinic of Surgery.

Location: Prague, Czechoslovakia
Date taken: 1947
Photographer: Alfred Eisenstaedt
cop. Time Inc.

De foregående år har Bo afholdt introduktioner til bibliotek og litteratursøgning for kandidatholdene på International Studies og European Studies. Det var erfaringerne fra sidste år, at der kunne laves velfungerende aftaler med European Studies; mens det ikke var muligt at få et fornuftigt samarbejde med International Studies.

UFU-leder Peter havde i år besluttet at lave en decideret KA-rusintro for alle internationale studerende tilknyttet de fire internationale fag i Nobelparken.
I den forbindelse aftalte vi at indlægge en introduktion til bibliotek og overordnet litteratursøgning af cirka en times varighed. Øvrige IL-elementer (referencehåndtering, kildekritik, fagenes ressourcer), ville Peter sørge for at de enkelte fagundervisere inddrager.
Jeg lavede derfor nærmere aftale med Byron fra Historie, der havde fået ansvar for at organisere rusugen, om at jeg fik tildelt halvanden til to timer sidst mandag eftermiddag i rusugen med hele holdet. Ideen var så at jeg i samme ombæring kunne give hele årgangen den introduktion til Blackboard, som biblioteket i forvejen skulle sørge for, og introduktionen til biblioteket.

Mandag den 1. september stod jeg så i auditorium med ca. 50 nysankomne udenlandske studerende.
Jeg brugte de første 10-15 minutter på at sikre mig at alle vidste hvad de skulle gøre for at blive brugere på biblioteket; hvordan de skal forstå printsystemet; hvordan de får adgang til netværk;  hvordan de får adgang til biblioteket; og hvad de i øvrigt kan bruge biblioteket til...
Derefter gik jeg over til at gennemgå hvordan de kan finde og skaffe bibliotekets forskellige ressourcer, med udgangspunkt i forskellige opslag i katalogen. Emner jeg kom omkring var hvordan man bedst søger; hvordan man bestiller og afhenter; hvordan man bruger e-bøger; hvordan man får fat i tidsskriftsartikler; og hvad man gør, når man ikke kan finde det man skal bruge...
Afslutningsvis viste jeg dem databaselisten (som stadig er på dansk!?), og gav dem et par teasere på hvad de kan finde dér.

Efter en lille times tid, havde jeg været godt rundt omkring de centrale emner for de nye studerende. Håbet er så at de enkelte faglærere kan lægge den nødvendige information oveni. Jeg har bemærket at jeg flere gange får deltagere til mine specialeseminarer for internationale studerende, der endnu kun er i starten af kandidaten. På dem virker det tydeligt som om at de har behov for at nogen viser dem vej ind i fagets ressourcer, inden de kan udnytte dem ordentligt.
Afslutningsvis overtog Blackboard fokus; men én introduktion har jeg været omkring i en tidligere posting.

Engelsk KA-rus

Child Psychology Study, Yale University

Date taken: 1947

Photographer: Herbert Gehr

cop. Time Inc.

Dette år er tredie år med bibliotekets deltagelse i rusintroduktionen for kandidatstuderende på Engelsk; og igen i år efter en ny model.
Denne gang var aftalen med faget at afholde tre, fagligt målrettede kurser, hvor de to skulle afholdes i KA-rusugen (den første uge i september). Det ene af dem rettet mod de litterære fag, og det andet mod de sproglige fag.  Det sidste, rettet mod kultur og samfundsfag, er målrettet dette fagkursus' skriftlige opgave (formidlingsopgaven), og lægges senere på efteråret.
For alle tre kursers vedkommende vil der samtidig skulle tages hensyn til faget tværfaglig analyse, som er et obligatorisk fag for alle. I forbindelse med dette kursus vil de studerende allerede fra starten blive præsenteret for deres opgave, og for det meste af litteraturen. Fra bibliotekets side kan vi bygge videre herpå med at give retningslinier for hvordan de finder resten af litteraturen. Da dette fagkursus afsluttes med en gruppeopgave, bør vi i undervisningen bruge tid på at vise dem muligheder for at dele søgninger og søgeresultater; både via brugeroprettelse i Proquest og Ebsco, og via RefWorks.

De to kurser for henholdsvise litteratur og sprog blev tidssat til en time hver, og de blev lagt i forlængelse af hinanden (og af bibliotekets introduktion til Blackboard) i den første uge i september.
Min plan for begge kurser var at tage afsæt i en fiktiv referenceliste til at repetere materialetyper og materialefremskaffelse; dernæst at give en repetition af emnesøgning og disciplinens centrale databaser; og afslutningsvis vise de studerende samsøgning i Proquest og Ebsco, samt mulighederne for at gemme og dele referencer ved at oprette en bruger hos disse to værter.

 Planen var sikkert god; men den blev alvorligt hæmmet af at der stort set ikke var netadgang i bibliotekets undervisningslokale. Det viste sig efterfølgende at være en løs forbindelse; men det var ikke nogen trøst i situationen. Tværtimod gav det en fejlagtig tro på, at nettet bare var ualmindelig langsomt.
Jeg svedte mig derfor igennem den første time med litteraterne, hvor jeg i udpræget grad brugte tiden på at padle, mens jeg ventede på at en side skulle uploade; i stedet for at tage konsekvensen, og bare fortælle det jeg så kunne formidle uden hjælp fra storskærmen. Bedre blev det heller ikke af at fremmødet var på forrygende 37 studerende - til et lokale der er normeret til 20...
Til den efterfølgende time for sprogfolkene (som der gudskelov kun var 9 af) havde jeg rustet mig til netop en lang enetale, uden hjælp fra nettet. Hèr gjorde én af de studerende mig dog hurtig opmærksom på, at de skam alle var på nettet - og hermed også opmærksom på at det var underviserpc'en der var problemet, og ikke bare et langsomt net. Det medførte at jeg kunne nogenlunde gennemføre den planlagte undervisning ved at "blind"guide de studerende gennem de forskellige opgaver og demonstrationer, jeg havde planlagt. Det var bestemt ikke optimalt; men det fungerede dog OK.

Selve indholdet var som sagt nok OK. De var ikke særlig sporet ind på (endnu) hvordan de skal bruge funktionerne med at dele referencer (enten via deres bruger på Proquest/Ebsco eller via deres RW-konto); så præsentationen kommer før de får at vide, hvad den skal bruges til. Det bliver spændende at høre om det kommer til at virke efter hensigten.
Min indledende repetition er rekevant; men det er vigtigt ikke at dvæle for meget ved emnet. Det er kun studerende fra andre fag/universiteter, der reelt har behov for denne genopfriskning. Vores egne kan det.

Blackboard instruktioner semesterstart 2014

Mit Story - '56
Dr. Hans Mueller, Professor of Physics, conducting a class at MIT.
Location: Boston, MA, US
Date taken: April 25, 1956
Photographer: Gjon Mili

Undervisningsåret startede med en specialopgave med introduktion til det nye LMS-system, Blackboard. CUDiM har vejledningsforpligtelsen overfor de ansatte; mens bibliotekerne har fået den i forhold til de studerende.
Fra nytår skal systemet været rullet ud på alle fag på hele universitetet; men her i første omgang har vi "kun" skullet introducere Blackboard til 1. semester kandidat.

Introduktionen har kørt i uge 35 og 36, og min andel har bestået i 10 introduktioner (mens Zbigniew, Jette m.fl. har dækket de øvrige). Af mine 10 var de seks på dansk, mens fire af dem skulle afholdes på engelsk. I alt har jeg haft 160 deltagere, med et gennemsnit på 10-12 pr. gang - og så godt 50 internationale studerende under Institut for Kultur og Samfund, i forbindelse med en egentlig biblioteksintroduktion (se senere blog).

Samlet set har det været rart at komme ud og opleve grupperne af nye KA-studerende på vores fag her i parken. Det har dog også ind i mellem været en frusterende oplevelse at skulle stå og introducere et system, på basis af et forudgående 2-timers kursus i programmet. Hertil kommer at jeg sdom bibliotekar ikke har haft et aktivt kendskab til brugen af et LMS-system - hverken som underviser eller som studerende.
Der har derfor været en del gange hvor jeg også har måttet tage et spørgsmål, og love at vende tilbage med et svar senere. Det er der i og for sig ikke noget galt i; men det bør helst ikke ske for mange gange under samme instruktion.

Typiske spørgsmål fra studerende har gået på muligheden for at tage systemet i anvendelse til studenterformål: Mulighed for at uploade tekster, og dele med andre studerende; mulighed for selv at oprette grupper under fagkurser, og gøre gruppeaktiviteterne eksklusive for gruppens medlemmer; mulighed for at oprette og udnytte communities til studenterformål (årgangsgruppe, faggruppe m.v.).
Funktionalitet i forhold til de andre BB-installationer (for studerende der har fag på tværs af fakulteter), og til tidligere platforme (FirstClass og Aula) betyder også en del, har jeg kunnet høre på spørgsmålene.
Et par af disse spørgsmål afventer jeg stadig en nærmere afklaring på, fra mere kompetente personer end mig...

I alle tilfælde har jeg gennemgået de forskellige faciliteter på hjemmesiden, og på en kursusside; jeg har vist dem faciliteterne under topbjælken (med særlig fokus på bibliotekets faneblade); og jeg har betonet mulighederne for selv at tilrette og tilpasse Blackboard.
Generelt synes jeg at programmet bliver taget godt imod, og betragtet som et nyt redskab med potentiale - også for studerende. Det bliver spændende at se, om det rent faktisk kommer til at fungere så selvinstruerende som det umiddelbart syner.