Date taken: 1961
Photographer: Alfred Eisenstaedt
cop. Time Inc.
De førsteårsstuderende på Engelsk har i år fået aftalt en tredie undervisningsgang med biblioteket. I efteråret har jeg haft alle fire hold to gange, under delforløbet Academic Research Methods tilknyttet fagkurset Literature (Form and Genre); til dels litteratursøgning og dels referencehåndtering (med en skjult repetition af litteratursøgning...). Jeg var derfor noget skeptisk, da undervisningslederen bad mig om at bidrage med nok et litteratursøgningskursus, denne gang knyttet til fagkurset i britisk/amerikansk historie og samfundsforhold, på de studerendes 2. semester. Dels har jeg ikke meget erfaring i at søgning og fremfinding af primærkilder; og dels var det så tredie gang på godt et halvt år med gennemgang af litteratursøgning.
De to undervisere (britisk-engelsk og amerikansk) på fagkurset, viste sig dog at være endog meget begejstrede for at få mit bidrag tilknyttet deres undervisning - så det hjalp meget på motivationen. De var også begge meget aktive med at komme med input, vejledning og direktiver til hvad jeg kunne, og burde, dække med min undervisning - både i form af lister over tidsskrifter, baser og arkiver, jeg gerne måtte præsentere de studerende for; så vel som ideer til konkrete eksempler. Og samtidig vidste jeg så, at det også ville sikre en god sammenhæng med deres undervisning på fagkurset - både i form af at lægge op til mit bidrag, og i form af at inddrage det i det efterfølgende faglige forløb.
Teknisk set skulle min undervisningsgang indgå i et særligt "timeløft"projekt sammen med tre andre, der havde fokus på problemformulering, kildeanalyse og argumentation. Samlet set var denne indsats - på samme måde som efterårets Academic Research Methods - tilknyttet et fagkursus. Og i dette tilfælde kurset i Britisk, Irsk og Amerikansk historie og samfundsforhold. De studerende der undervises i dette fag er samtidig både de fire hold på 2. semester Engelsk, og studerende fra andre fag på tilvalg på Engelsk. Da der er to tilvalgshold i år, betød det 6 gange to timers undervisning i uge 10...
Elementerne i mine to timer skulle være opsamling fra efterårets undervisning; brug af videnskabelige kilder; præsentation af de centrale tidsskrifter (og hvor man finder dem); videnskabelig funderet litteratursøgning; søgning af avisartikler; præsentation af udvalgte arkiver.
Jeg brugte en dags tid på at lægge et færdigt program for undervisningen, inklusive eksempler og øvelser. Programmet ændrede jeg dog gradvist hen over ugen; så den var bedre tilpasset både den progression, jeg gerne ville have, og samtidig gjorde elementerne mere forståelige for de studerende.
Jeg indledte med en kort opsamling af mere eller mindre konkrete spørgsmål og problemer, som de studerende gerne ville have svar på.
Dernæst bad jeg de studerende om at lave summeøvelse - to og to - i et par minutter over to spørgsmål. Først "What characterizes scientific?", og dernæst "Where do we find scientific work?". Efter begge øvelser samlede jeg input op på tavlen, og diskuterede de ord og begreber de kom med til øvelse 1; og de forslag de kom op med til øvelse 2.
Øvelse 1 var en klar succes. Den aktiverede og inddrog holdet i undervisningen på en måde, der faktisk holdt hele timen igennem. Øvelse 2 var sværere for dem at forstå. Jeg skulle faktisk selv skrive "scholarly journals" og "scholarly publishers" op på tavlen flere af gangene.
Progressionsmæssigt fungerede det dog fint, i og med at jeg - med udgangspunkt i forskernes publiceringskanaler - kunne gå videre til at tale om de oprindelige videnskabelige selskabers bibliografier, og dernæst nutidens fagbibliografier som kilde til den videnskabelige produktion. Som indgang til en struktureret litteratursøgning (til forskel fra søgninger i katalog og Google Scholar) genintroducerede jeg de studerende for vores fagsider, og præsenterede fagsiden for Historie for dem.
Holdene blev derefter inddelt arbitrært i to grupper (første to rækker/sidste to rækker), der fik til opgave at finde en eller flere gode bibliografier på fagsiden, og så prøve at søge efter henholdsvis "emancipation proclamation" og "the glorious revolution".
Efter knap 10 minutter, gennemgik vi derefter hvad de studerende - enkeltvis eller i grupper - var nået frem til, og diskuterede deres erfaringer. Her kunne jeg så supplere med diverse fif og tricks i arbejdet med de elektroniske fagbibliografier; og svare på de spørgsmål de var nået frem til under øvelsen.
Efterfølgende supplerede jeg med at vise dem udvalgte håndbøger til faget (Gale, Oxford og Int. Enc. Bev. Soc. Sci,), som et godt startpunkt og supplement for en søgning efter information og litteratur. Jeg talte også (kortvarigt) om hvordan man kan finde og bruge de centrale tidsskrifter for faget.
De sidste 15-20 minutter brugte jeg på at snakke om primærkilder. Jeg viste dem nogle få eksempler på hvad man kan finde ved de nationale arkiver (National Archives), og ved Library of Congress og British Library. Jeg nævnte samtidig, at Dale's oversigt over kilder på Blackboard var rigtig nyttig...og måtte konstatere, at ingen studerende faktisk havde åbnet dette dokument!
For alle holdene nævnte jeg at Factiva var nyttig som fuldtekstbase over avisartikler i et overvældende antal udenlandske aviser. Alle seks gange var jeg dog ude for ikke at kunne komme ind i basen. Til næste gang bør jeg i stedet have forberedt mig i LexisNexis...
Overordnet set var mit bidrag nyttigt. Det viste sig at mange havde prøvet litteratursøgning siden min sidste undervisningsgang; men selv de der havde prøvet var stadig meget tøvende, og havde klart nytte af nok et skud selvtillid i søgningen.
Det var meget varierende hvor meget viden om primærkilder var efterspurgt. På nogle hold interesserede det næsten ingen; mens jeg havde en klar fornemmelse på andre hold, at jeg burde have brugt mere tid (i både forberedelse og præsentation) på dette emne.
Fremmødet var generelt skuffende. Cirka halvdelen af holdene var mødt frem, dog med en tydelig undtagelse for de to hold, hvor mødetiden var kl. 8 - her deltog henholdsvis 3 og 2 studerende i undervisningen!
Opslag
Ingen kommentarer:
Send en kommentar