Location: Oxford, United Kingdom
Date taken: 1958
Photographer: Mark Kauffman
cop. Time Inc.
Bibliotekets bidrag til de nye studerende på engelsk er blevet ændret en del i forhold til sidste år.
I en årrække har biblioteket afholdt to kurser for 1. semester på Engelsk - almen litteratursøgning og referencehåndtering - som en del af Academic Research Methods. Efter nedlæggelsen af dette kursus, har disse bidrag i stedet været tilknyttet fagkurset i Literature 1 : Form and Genre.
Sidste år blev jeg bedt om også at levere et kursus i litteratursøgning til fagkurset i History, Society and Culture på 2. semester. Det gjorde jeg gerne, da samarbejdet med fagets undervisere altid er godt og ligeværdigt; men det var synligt at i hvert fald nogle studerende syntes det var meget voldsomt med tre kurser i biblioteksbrug på første år.
For os er det i høj grad også et ressourcespørgsmål. Vi kan nok håndtere denne belastning nu, men ikke nødvendigvis i fremtiden, så der skal være en god grund til al den indsats vi yder på undervisningsfronten. I min årlige aftale med afdelingsleder besluttede vi derfor at fastholde de to undervisningsgange; men fra dette semester lægge dem med et bidrag til fagkurset i litteratur i efteråret (med almen litteratursøgning og præsentation af fagside), og ét til fagkurset i historie i forårssemestret (med fokuseret litteratursøgning og referencehåndtering).
Samtidig så var efterårets bibliotekskurser for Engelsk sidste år udvalgt som vores bidrag til det fælles DEFF-projekt, med alt hvad det indbefattede omkring overvejelser og udførelser af flipped classroom; e-læringselementer m.v.
Som nævnt sidste år kom vi ikke i mål med at have nogle e-læringselementer, der var brugbare til at bygge et undervisningsforløb op omkring. Det gjorde vi heller ikke i år. Resultatet blev derfor en planlagt undervisning, der var et mix af sidste års nye ideer, kombineret med elementer fra de foregående år. Eneste reelle nyskabelse var at jeg havde lavet et mindre e-læringselement i form af en prezi om How To Read a Reference, der kunne indgå i bibliotekets samlede bidrag.
Planen blev derved at opgive alle forsøg med flipped classroom; men bibeholde det indledende gruppearbejde på timen. Oprindeligt havde det været tænkt som et element, hvor de studerende kunne sætte det hjemmefra indlærte på spil; men jeg havde sidste år konstateret at - selvom alt for få havde lavet hjemmeopgaven - så fungerede et indledende gruppearbejde med simpel emnesøgning stadig som igangsætter for en indlæring af katalogen og bibliotekets materialer i resten af den første time.
Som afslutning på første time ville jeg så præsentere min prezi, som en opsummering af timens primære mål: At kunne forstå og læse reference, og vide hvordan man skaffer dem.
Den overordnede ramme for hele undervisningsgangen - som vi formidlede den til de studerende - var at jeg i den første time ville vise dem alt det de ikke skulle gøre, når de skulle finde litteratur og informationer om emner. I den efterfølgende time ville Lotte derefter sørge for at vise dem fagsiden for Engelsk, og dermed en lang række ressourcer der vil kunne gøre deres emnesøgning så meget lettere. Endelig blev de lovet, at de ville møde mig igen i foråret, hvor jeg ville sørge for at checke op på at de rent faktisk brugte ressourcerne...
Jeg startede alle undervisningsgange med lige at repetere lidt fra rusintroduktionen. Som sædvanlig kunne de ikke huske meget (men var dog blevet efterladt med et godt indtryk); og der var overraskende mange der endnu ikke var oprettet som brugere på biblioteket, og vist nærmest ingen der havde brugt det endnu.
Dernæst blev de bedt om enten at formere små grupper med dem de sad sammen med, eller samle sig i allerede dannede grupper (for to af de fire holds vedkommende), og så bruge bibliotekets katalog til at finde mindst én god bog og én god artikel om de emner de skulle beskæftige sig med i de kommende uger på fagkurset (plot, narrative, character, genre, graphic fiction osv. - alt parret med et konkret værk).
Efter 7-10 minutter tog jeg så over, og tog derefter afsæt i deres konkrete handlinger til at både give fif til almene emnesøgninger i kataloger, og fif til at finde og bestille/skaffe materialer. I den forbindelse sørgerede jeg - så vidt muligt - for at komme omkring trunkering, frasesøgning, afgrænsning, artikler, bøger, e-bøger m.m.
Det fungerede rigtig fint. Gruppearbejdet havde "løsnet op" for de studerende, og sikrede at der var en rigtig god dialog på alle hold. Jeg lærte dog hen ad vejen, at det var vigtigt ikke at overtage for meget: Sørge for at få hørt erfaringerne fra alle holdene; inddraget så mange som muligt; og ideelt
adskilt input om emnesøgning, læsning af resultater, og skafning af materiale.
Der var mange emner og input at dække, så jeg havde ikke meget tid til at opsummere med udgangspunkt i min prezi. Jeg fik den dog præsenteret for alle hold, og sørget for at den blev offentlig på deres Blackboard, samtidig med timens afslutning. At dømme ud fra den umiddelbare reaktion, tror jeg også de studerende opfattede den som potentielt nyttig.
I den anden time gennemgik Lotte derefter fagsiden, med særlig fokus på LION, MLA, JStor og Oxford English Dictionary (alt sammen udfra Austen: Pride and Prejudice som eksempel). Det var færre ressourcer end tidligere år; men det gav samtidig anledning til at hun kunne lade dem afprøve LION i praksis i de sidste 5-10 minutter.
Opslag
Ingen kommentarer:
Send en kommentar