Bachelorworkshop SLK efterår 2013

College Bowl Quiz At Purdue University
Photographer: Michael Rougier
cop. Time inc.

På det årlige møde udtrykte UFU-leder Sven utilfredshed med de studerendes niveau for informationskompetence indenfor hans fagområde (tysk + de romanske sprog). Særligt kom det til udtryk i problemer med at finde tilstrækkelige - og tilstrækkelig lødige - kilder til de større opgaver.

På biblioteker har vi allerede igennem et par år afprøvet forskellige former for tilbud i forbindelse med bachelorprojektet. Vores erfaringen har utvetydigt været, at det fungerer bedst når det er indlejret i et eksisterende tilbud til de bachelorskrivende fra faget (Lingvistik, Engelsk).
Da SLK-området (tysk-romansk) netop har indført et introduktionsforløb til BA-projektet; var det oplagt at lade bibliotekets tilbud indgå heri. Vi enedes derfor på mødet om at lade biblioteket tilbyde tre workshops á to timers varighed, rettet mod henholdsvis Kultur og Samfund, Litteratur, samt Sprog
som genstandsområde for opgaven.
I løbet af sommeren aftalte vi de konkrete tider til at ligge på to på hinanden følgende fredage, hvor det passede ind i hele forløbet for de BA-skrivende.

Jeg planlagde derefter en fælles struktur for de tre workshops, med tre parallelle indhold baseret på netop dette fagområdes kilder og med eksempler indenfor området.
Som udgangspunkt ville den sidste del af workshoppen bestå af de studerendes egen litteratursøgning, med mig som ressourceperson de kunne trække på. Omfanget af denne del ville selvfølgelig afhænge af, hvor langt de rent faktisk var i forhold til deres opgave.
Forinden ville jeg som indledning bruge lidt tid på at få, så at sige, aftalt læringsmålet med de studerende:  Hvad jeg havde tænkt mig at bruge tid på, og hvad de kommer med af forventninger.

Det indhold jeg i øvrigt havde forberedt mig med var: 1) en repetition af kildetyper og deres fremskaffelse, baseret på en referenceliste. 2) Gennemgang af de forskellige kildetyper, baseret på Studiemetroen. 3) Diverse fagspecifikke eksempler på opslagsværker, bibliografier, fuldtekstkilder, nyhedsbaser m.v. - afhængig af de forskellige fagområders særkender.

Selve forberedelsen tog en hel del tid: Tæt på en dags arbejde, med at finde - og gennemprøve - de forskellige eksempler og informationskilder. Stor var min skuffelse derfor, da jeg havde siddet i et undervisningslokale i en lille halv time, at jeg kunne konstatere, at ikke én eneste havde tænkt sig at dukke op!
Da jeg fik snakket med faget, viste det sig at problemet lå i deres kommunikation til de studerende. De studerende var faktisk interesserede; men de havde ikke fået besked om mine workshops.
Denne fredags anden workshop blev følgelig heller ikke til noget; og i stedet aftalte jeg med underviser at lægge to nye workshops ind den følgende fredag: En til både Kultur og Sprog samtidig, og én til Litteratur.

Den følgende fredags første workshop havde 12 deltagere - alle fra Kultur og Samfund (og dermed ingen fra Sprog...). De 12 studerende fordelte sig på Tysk, Spansk og Brasiliansk. Kun et par enkelte havde lagt sig fast på emne; mens de øvrige stadig var i en meget indledende fase. Modellen for timen blev derfor, at jeg brugte begge timer på at gennemgå relevante ressourcer indenfor kultur- og samfundsområdet, i en løbende dialog med kursisterne om hvor de oplevede problemer. Som følge heraf brugte jeg bl.a. et stykke tid på at vise statistiske baser, samt Factiva frem.
Den anden workshop for Litteratur havde 4 deltagere, fra Fransk, Tysk og Spansk, der alle havde et emne for deres bacheloropgave. Da der ikke var flere, kunne jeg bruge deres emner som eksempler i min gennemgang af fagets ressourcer.
I begge workshops var min oplevelse at det fortsat er en god ide, at bruge en del tid på bibliotekets elektroniske opslagsværker - og parre det med en diskussion om troværdighed og lødighed. Samtidig er der også altid et behov for at repetere hvordan man rent faktisk skaffer de ønskede kilder (bestillingsmåder, AU Link m.v.).

Jeg mener afgjort at disse workshops bør gentages næste år; men det er vigtigt i aftalen med faget at sørge for at tydeliggøre at kommunikationen og sammenhængen er deres ansvar.